简析小学班主任班级管理工作创新实施策略

邢翠雪

【摘 要】班主任作为班集体主题活动的策划者与班级管理人员，采取卓有成效的管理方法和对策，不但关联着班集的总体管理效果，还影响着小学生的学习与发展。教学管理应融合 小学生的性格特征及教育的有关要求，开展高效率和高质量的管理，因此亟待班主任可以结合学生主体的阶段特征和需求积极主动创新管理形式，创建积极向学的学习环境，为小学生的健康成长增砖添瓦。

【关键词】小学班主任;班级管理;创新策略

伴随着在我国教育体制的逐步完善，小学班主任在开展教学管理时，逐渐摒弃传统式的管理方式，运用新颖和高效的管理方式影响学生日常学习，另外还会潜移默化学生将来的发展。因此在小学班级管理中，班主任应在原来的基础上积极的开展创新。在这里，笔者从关注学生主体，贯彻诚以待人;优化管理方法，培育思想品德;把握班级学情，关注学生发展;融合生活实践，培育基础能力等四个层面考虑，对于当今小学班主任管理的实践活动进行简要探究。

一、关注学生主体，贯彻诚以待人

在小学班主任教学管理中，对于小学阶段学生来说班主任是最具权威性的。班主任假如可以地把握机遇树立威信，则之后的管理方面便会进行得十分成功。对于此事，班主任在开展教学管理的过程中，能够根据一定的奖励机制来激起学生学习的主动性，使其认真学习，积极主动投入到班集体的各类主题活动中。班主任则在每个主题活动中设定一定的奖赏，并根据实践活动来塑造自身的威信。仅有那样才会获得学生的重视，才可以获得学生的信赖。

比如，在六一儿童节日期间，班主任曾同意给予表现良好的学生奖励，因此在六一儿童节那一天，班主任将事前准备好的礼品发送给学生，并另附生日卡，上边写着“你是最赞的”等希望性、激励性语句，使学生在感受到班主任关注，还能加重学生与班主任间的情感。

二、优化管理方法，培育思想品德

在小学管理中，最让班主任头痛的莫过小学生的蛮横无理性子。这种学生不害怕班主任的威势，对班主任的细心批评也分毫没什么兴趣，在学习的过程中常常主要表现出不闻不问的模样。对于这类学生，班主任不可以硬对硬，只是要在管理方法的过程中放开手脚，与学生零距离、真情实意地沟通交流，使学生感受到班主任的关注与期待，随后在教帅的具体指导下纠正自身的错误。这类方式针对这些的学生更为见效，班主任需要结合教学实际灵活运用管理方法，逐步培育学生优良的价值观念。

比如，在课外主题活动中，好多个男学生十分顽皮，在班集体里踢足球。这时候，班主任立即坐着桌椅上喘着气对有人说：“小伙伴们，谁可以回来帮我倒杯茶，好累呀。”好多个男孩儿一个比一个快的要给班主任拿水。这时候，班主任。毫不迟疑地从最顽皮的男学生手上接到水，并喝過两口，对有人说：“之后大家长大以后，可不可以少让班主任操劳，班主任都没有力气管大家了”这好多个学生见到班主任那么赏识学生，一改常态化，不但努力学习，另外还协助班主任解决班集体上的别的事儿。不难看出，班主任在自主创新教学管理的过程中.能够根据激起学生的使命感来提升教学管理的品质。

三、把握班级学情，关注学生发展

班主任在管理方法班集体的过程中，要融合学生的具体情况，从学生的视角考虑。当今的小学生大部分为独生子，日常生活自控能力差，了解不上劳动的辛苦和必要性，这时候班主任若一味地让学生参与劳动，不但达不到教育目地，还会继续造成学生的抵触。而一些班主任怕耽搁学生的学习，学生在学校期内，采取统统包办代替的模式，在夺走学生劳动基础能力的基础上，还对学生的价值观的树立产生巨大的影响。班主任在处理这些方面问题时，能够根据相对的主题活动来改进这类情况。

比如，在班集体举办清扫的过程中，班主任能够组织学生一起动手能力，一些学生承担抽水，一些学生承担打扫，一些学生承担擦窗户。这时候，班主任积极地参加到校园活动中，与学生一起劳动。使学生在劳动的过程中可以与班主任变成一体。班主任在日常教学管理中，不可以只重视班集体内部产生的事儿，也要关心学生的日常日常生活。一些学生校园内主要表现好，一回到家就逐渐闹脾气。对于这类状况，要求班主任可以融合学生父母开展的教育，防止学生自小培养骄纵、自私自利的性情，在影响本身学习的另外，还对将来的发展造成不太好的影响。

四、融合生活实践，培育基础能力

伴随着当今社会发展市场竞争气氛的持续猛烈，社会发展的每个角落里都是会充满市场竞争，应对当今的市场竞争局势，一般是“弱肉强食”。为了更好地让小学生可以能够更好地融入社会经济发展，要求班主任务必自小塑造起公平、合作的心理状态。而班主任在塑造的过程中，能够融合学生干部的选任规章制度。

比如，在选学生干部时，班主任能够在新学期开学初鼓励大家报考，每个人可用一天，让班级同学们对备选入的各个领域开展综合性调查。在两个星期完毕后，由侯选人自身开展市场竞争演说，学生则开展投票。学生干部在入岗后，班主任给予相对的适用与具体指导，若在工作中的过程中了解学生干部不可以言传身教，应立即地两者之间沟通交流联络，协助其纠正错误。在本学期末后，班主任应积极主动组织大家对学生干部的工作中开展评价，若是评价非常好得话，下期能够再次留任：若评价不太好，下期则以一样的方法开展选拨。

括而言之，小学班主任作为班级的管理人员与策划者，可否应用健全的管理机制，不但关联着学生将来的发展，另外还关联着班集体学习气氛及学生学习主动性的塑造。应对当今教育体制的逐步完善，就需要班主任在原的基础上，融合在我国教育体制的有关要求及学生的具体发展状况，对教学管理开展自主创新，在提升教学管理品质。

参考文献：

[1]刘惠.谈小学班主任如何进行有效的班级管理[J].才智，2018（17）：43.

[2]张侠，董玉欣.小学班级管理创新对策探讨[J].华夏教师，2018（13）：92-93.

（作者单位：黑龙江省依安县中心镇向阳学校）