新媒体视野下高职市场营销人才培养质量提升策略研究

【摘 要】在互联网+ 时代大背景下，世界互联互通，中国的经济随着互联网的浪潮飞速发展，传统的、单一的营销模式已经不能满足当今时代发展的需求，传统行业纷纷探索新的营销道路，新媒体时代孕育而生，并随着时间的推移发展蓬勃。新时代赋予新使命，社会对新媒体营销人才的需求量暴增，高职院校承担着培养高质量高技能人才的重任，但受教学环境和师资力量等因素的限制，学校培养出来的专业人才与新媒体时代的社会需求存在一定差距。因此，高职院校应积极探索教改创新之路，优化专业课程结构，转变形式上的实践教学模式，真正培养学生的实际操作能力，实现与企业的无缝对接。

【关键词】新媒体;高职;市场营销;人才培养

引言

进入新媒体时代，人们的生活和学习都发生了天翻地覆的变化，新时代对高素质、高技能人才的需求也与时俱进，传统的教学模式已经无法适应快速发展的社会需求，时代赋予高职院校新的历史使命，高职市场营销专业在新的营销环境下如何培养社会急需的技能型人才，是一个值得探索的问题。

1新媒体视野下市场营销人才需求的变化

在新媒体技术广泛应用的当今社会，作为企业日常业务活动重要组成部分的市场营销，逐渐呈现出利用新媒体进行营销推广的主流趋势。企业对营销人才的需求日益多样化，在大数据分析背景下，市场划分越来越细化，消费者的个性化偏好越来越明显，新媒体营销传播领域成为提高企业竞争地位和发展的具有重要意义的措施。这就要求营销人才不仅要有较丰富的市场营销理论知识，还要掌握一定的新媒体营销专业技能，制定营销计划、音频编辑、短视频运营等多媒体信息技术方面的综合能力和素养，具有较强人际的关系和沟通合作能力等。企业拥有适应数字移动新媒体时代的营销人才，更容易实现差异化的营销活动和品牌推广，从而构建起外部竞争力和立足长远的发展。

2当前高职市场营销人才培养存在的问题

2.1培养目标不明确，跟不上新媒体背景下市场营销人才的要求

当前，伴随着新媒体技术日新月异和消费升级，新一轮企业的科技营销革命和方式变革兴起，如何把握当下、拥抱变化培养出符合企业需求的市场营销专业的人才是高职院校的一道难题。大多数高职院校主要是通过相互模仿和根据自己的主观理解探索市场营销专业人才培养和建设，缺乏对新媒体时代企业对营销人员需求变量的把握，“换汤不换药”的做法比比皆是。换言之，专业建设和改革的目标不明确，重新定位及人才培养体系不健全。高职院校应调查市场需求，确定就业方向，调整和设计有针对性的人才培养计划。

2.2专业技能与企业需求相脱节，学生的综合素质有待提高

在“互联网+”大数据时代下，新媒体营销人才需要整合市场营销技能、新媒体业务知识和网络数据技术等，这是市场对营销人才需求的主流。但在目前的教育模式中，高职院校只一味地注重市场营销学生的基础训练，在陈旧的教育和教学观念影响下，人才培养模式和教学实践等不能及时更新，导致学生所掌握的新媒体专业知识和技能非常有限，新媒体环境中整体运作和综合素质较弱，无法培养出符合企业新媒体营销的相关人才。为此，在人才培养过程中，新媒体运营、大数据精准营销技能人才需求很强，新形势下的教学改革与培养方向愈发重要，高职营销人才培养急需突破发展的瓶颈。

3新媒体视野下高职市场营销人才培养质量提升策略

3.1结合新媒体现状定位人才培养目标，完善营销专业人才培养体系

多媒体时代下，高职市场营销专业定期的自我定位能有效地发现自身的不足和优势所在，结合实际情况去培养人才才是解决问题的根本所在。在人工智能和网络营销飞速发展的今天，拥有数据分析技能和掌握营销科学工具的大数据精准营销人才是市场的主流。高职市场营销专业应把握新媒体快速发展的良好契机，自我定位，借力社会资源改善不足，发挥优势，完善专业建设和教学体系。同时，积极与新媒体行业企业交流沟通，不断完善新媒体运营职业能力体系，共同探讨完善营销人才培养质量提升的有效路径，形成具有专业核心竞争力的人才培养模式，努力使学生的新媒体运营能力和精准营销技能保持最新，以适应日新月异的业务需求，力求供给的营销人才与新媒体需求实现无缝对接。

3.2实训场景企业化

实训是提高高职院校学生实践能力的重要手段，为实现实训场景企业化的目标，高职院校必须彻底解放思想，和合作企业建立双主体的育人模式，使得学校的资源和企业的资源得以整合，开放人才培养的平台，能最大程度发挥双方资源的效用。首先，校企双方共建实训基地。学校方负责提供场地和后期管理，企业方负责提供机器设备、技术和培训讲师，为学生提供和企业生产环境一样的实训场地。其次，将教室搬到企业里去，在企业生产现场开展教学活动，提高学生的实际操作水平，提高实训效果。最后，双方合作开发数字化教学平台。双方利用现代信息技术手段，将企业的生产过程、工作流程开发为仿真软件，实现学校与企业的零距离对接，打破双方合作的时空障碍。

3.3管理机制完善化

一些职业院校对于学生的管理过于松散，使得培养目标、课程、教学等安排无法实现。管理制度是组织内约束大家行为的规范，是实现组织目标的保证。考评是检验教学目标实现与否的重要手段。对于教学参与者来说，制度可以约束其行为举止，考评可以激励其发愤图强。有了完善的制度约束，教师会更加敬业、负责，学生能主动学习，参与课堂。通过考评，教师和学生都能从中找到自己的不足，不断改进与提升，教师越教越好，学生越学越好。当前在很多高职院校中，教学管理制度和考评机制过于单一，只关注成绩和就业率，这显然是不全面的，这不能反应学生的真实能力。

3.4設立市场营销专业课程多元化考核机制

市场营销专业课程可实行多元化考核机制，用多维度全过程的学科考核替代传统期末笔试确定成绩的单一考核制度。多维度全过程学科考核既体现在传统的期末笔试上，还体现在学生学习过程中实际操作的能力上。笔试可侧重于案例分析和营销情境分析，主要根据教师对所授知识进行考核评价;实践部分可分为课程内容实践和社会实践两部分，课程内容实践由任课教师根据课程内容设置实践任务，在教学过程中按学生完成的实际情况给予评价，社会实践可邀请企业和社会根据学生的具体实践情况进行评价与反馈。多维度全方位的实践和综合评定可更全面地反应学生本学科所掌握的知识面和应用能力。

结束语

新媒体时代下高职市场营销专业实践教学改革，市场营销实践教学应完全符合人才培养方案，统一部署。同时在教学过程中要为市场营销专业创造良好的实践教学环境基础。提高市场营销专业教师的实践教学能力;另外要加强市场营销专业学生的实践意识。通过“学校人培方案+ 设施基础+ 优秀师资+ 学生”形成一体化的实践改革模式，达到改革的效果，为社会企业培养无缝对接专业人才打下坚实基础。

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作者简介：

黄晏，重庆商务职业学院教师，研究方向：市场营销。

（作者单位：重庆商务职业学院）