幼儿园大班绘本阅读活动游戏化探索

摘 要：幼儿期属于语言发展期，教师选择对的阅读材料有助于幼儿语言能力的提升。而对于幼儿园大班的幼儿而言，绘本能够更好地满足他们的阅读需求。在日常生活中，如果只是单纯地阅读绘本，且采用成人读、儿童听的模式，幼儿往往会感到单调枯燥。由于游戏可以很好地吸引幼儿，教师可以在绘本阅读中融合游戏，从而使他们获得一定的阅读积累。那么如何在绘本阅读中融合游戏？本文主要以幼儿园大班的幼儿为例，进行了相应的探究。

关键词：阅读游戏;游戏情景;幼儿园大班

中图分类号：G42                        文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2020）04-0065-02

引   言

幼儿时期属于孩子身体发育的关键时期。幼儿活泼好动，喜欢游戏，不喜欢枯燥的阅读。作为幼儿园大班教师，我们应该正确教导幼儿，将幼儿的阅读兴趣培养起来。

一、绘本阅读活动游戏化的作用

1.帮助幼儿更好地理解绘本故事

幼儿拥有强烈的阅读兴趣时，能更容易地理解人物的情感与心理特点，对于绘本，幼儿会主动地做出相应的回应，结合自己的动作和语言，表达出对故事的理解程度[1]。在绘本阅读中融入游戏，能够增强幼儿的体验感，激发幼儿的倾听欲望，鼓励幼儿之间互相沟通、互相交流，还能增进教师与幼儿之间的沟通与交流，让幼儿采用游戏体验的方式，体验其中的乐趣。

2.激发幼儿的阅读兴趣

每名幼儿都喜欢玩游戏，通过游戏，幼儿能够更好地认识世界。幼儿在做游戏的过程中，身心于放松状态。在参与游戏的过程中，幼儿拥有很强的主动性，且具有丰富的想象力。教师需要利用幼儿的这些特点，在绘本阅读中融入游戏，增强幼儿的学习体验，帮助幼儿健康成长。游戏具有趣味性，幼儿又非常喜爱游戏，因此它能在很大程度上提高幼儿的阅读兴趣，进而让幼儿爱上阅读。

二、幼儿园大班绘本阅读活动游戏化的策略

1.遮盖部分图片，将幼儿的想象力激发出来

对于幼儿园大班的幼儿而言，他们的好奇心是非常强的，因此教师可以有效利用幼儿的这一特点，将幼儿无限的想象力激发出来[2]。在绘本故事的阅读过程中，教师可以遮盖图片中的部分人物、动物、事物，只留出一半的图片，将幼儿无限的想象力激发出来。例如，当教师与幼儿共同阅读绘本故事《好饿的毛毛虫》时，一只正在寻找食物的毛毛虫有很多食物，教师可以将毛毛虫的食物遮挡一部分，留下另外一半让幼儿思考并猜测是什么样的食物。幼儿可以在阅读的过程中大胆地猜想，当幼儿读完故事之后，其阅读兴趣将大大提高。在此过程中，教师应该让幼儿懂得怎样才能更好地表达自己的想法，丰富自身的想象力。

2.让幼儿扮演绘本故事角色

要想让幼儿更好地了解故事情节、感受故事人物的心理特征，教师可以让幼儿进行角色扮演，并让幼儿通过扮演不同的角色来感悟人物的性格特点，体会人物的思想情感。教师可以让幼儿自主选择角色，从而激发幼儿的表现欲、提高幼儿的参与性，如此一来便大大增强了活动的效果，让幼儿更好地去体会人物的情感与思想。例如，绘本《胆小的老鼠》中讲述了这样的故事：一只非常胆小的老鼠跟着姐姐去找巧克力蛋糕。由于这只老鼠的胆子实在是太小了，它把一些玩具当成了猫。最后，当这只胆小的老鼠真正遇到大黄猫时，一边逃跑，一边战胜害怕心理，最终小老鼠击败了大黄猫。这个故事可以给予幼儿一种一波三折的情绪体验。教师如果单纯地讲解故事，是难以达到理想的效果的。教师可以让幼儿进行角色扮演，让幼儿也像小老鼠一样跟着姐姐走，把自己当成故事中的一个角色，并全身心地投入其中，随着故事的发展，一次次假的遇猫经历，和小老鼠一样，幼儿胆怯的心会越来越放松。在这一过程中，幼儿可以充分体会到老鼠由胆小到勇敢的心理变化过程。

3.精心设计游戏情节

要想让幼儿体会语言活动的魅力，并深入地去品味绘本，教师不能仅限于读、听、讲，因为这会让幼儿失去兴趣。所以在开展绘本阅读活动时，教师必须创设出有趣的阅读情境，精心设计游戏情节，牢牢地吸引幼儿的注意力，从而实现自身的教学目标。在大班绘本阅读活动中，有一个活动叫“你看起来好像很好吃”，本来霸王龙想要吃掉小甲龙，但是小甲龙把霸王龙当成了自己的爸爸。它们在相处的过程中，霸王龙也产生了保护小甲龙的欲望，像爸爸一样去保护他、疼爱他，这是一个充满爱的故事。教师可以设计几个游戏，进行深入的解读，让幼儿在游戏情境中充分理解霸王龙对小甲龙的爱，并感受那份责任感，从而初步形成责任意识。在故事中，当吉兰泰龙偷袭时，霸王龙没有丝毫犹豫地去保护小甲龙，这时幼儿都会被霸王龙的勇敢打动。因此，教师可以设计第一次护蛋的游戏，由教师扮演吉兰泰龙，让幼儿去领恐龙蛋，如果“吉兰泰龙”来抢蛋，幼儿就应该用小手紧紧地保护“恐龙蛋”。有的幼儿在第一次游戏的过程中，会因为自己的粗心把蛋摔碎。这时，教师可让幼儿反思、探讨，思考如何才能够保护好蛋宝宝，如可以捧在手里或者放在上衣口袋里。第二次游戏，教师可让幼儿带着蛋宝宝去“旅游”，旅游的途中要經过山洞、草地、山坡，这些需要用教师事先准备的材料搭建。幼儿有了第一次游戏的经验之后，第二次操作时就能够很好地保护好蛋宝宝。幼儿在这两次游戏的体验中，能够更加深刻地了解霸王龙爸爸对小甲龙宝宝的爱，从而产生更深的情感认知。

4.创设游戏情境

吸引幼儿的往往都是优秀的、出色的阅读活动。让幼儿加入此类阅读活动中，并快速地进入游戏情境中，教师需要将和谐、自然的游戏情境创设出来。例如，绘本《月亮生日快乐》这一故事的情节比较简洁且温情，小熊将帽子作为生日礼物送给了月亮，第二天，小熊家的门口有一顶帽子，小熊以为这是月亮送给它的礼物，因此小熊觉得非常高兴。故事的开端有着好看的生日蛋糕、闪烁的生日蜡烛，伙伴们一起唱生日歌，渐渐地走进了给月亮过生日的情境。当小熊与月亮对话时，教师可以与幼儿分别扮演小熊与月亮，从而更容易加深幼儿对故事内容的理解，让幼儿在故事情节中感受其中的友情，进而在游戏化的阅读情境中大大提高阅读兴趣。

5.拓展游戏

每一部优秀的绘本都蕴含了丰富的知识与情感，非常耐人寻味，值得探索，但如果只是让幼儿进行集体式的阅读，远远不能够体现优秀绘本的价值。因此，幼儿可以将自由活动时间利用起来，或者利用在家中的时间，继续用游戏的方式，从而深刻感悟故事。例如，《国王生病了》这一故事蕴含了人生哲理，因为国王不喜欢运动，所以生病了。医生给国王开出了方子，让他每天都去运动，但国王每天都是一次又一次地看别人锻炼，最后国王的病并没有好，反而将周围的人累倒了。大班幼儿阅读这个故事，可以激发自身的阅读兴趣，特别是对于国王催着王子们锻炼的情境，幼儿会不由自主地模仿。于是，教师可以利用游戏时间与幼儿一起演绎这一故事情节，把故事变成表演游戏，让幼儿在表演的过程中了解国王生病的原因，理解故事的内容，将故事内涵内化，进而感受游戏的快乐。

6.根据故事内容创编绘画

笔者在以往的教学中发现，班内的一名幼儿平时非常喜欢看绘画故事《彩虹色的花》，当他每次参与游戏的时候都会反复阅读，并在结尾的时候对故事内容展开创编。他说：“我觉得故事并没有结束，彩虹色的花还有更加丰富的生活，它还会帮助更多的小动物。”由此可以发现，幼儿有着丰富的想象力，且他们的想象非常美好。教师应该利用幼儿的此种特性，引导幼儿、鼓励幼儿，让幼儿将自己创编的故事内容画在作业本上，并把它作为幼儿专属的绘本。绘本阅读丰富多彩、非常有趣，能够将幼儿对知识的渴望激发出来，让幼儿可以更好地感知生活、感知自我，更好地认知世界、感知世界。教师要与幼儿一起阅读、一起分享，在阅读的过程中，拉近与幼儿之间的距离，了解幼儿，正确地引导幼儿，从而促使幼儿健康成长。

结    语

对于幼儿园大班的幼儿而言，在绘本阅读过程中融入游戏，可以让他们身临其境，并用自己的身体动作做出回应，幼儿能够更好地理解故事内容，可以更好地去认识世界，从而爱上阅读。通过采用角色扮演的方式，幼儿可以更好地了解故事情节、感受故事人物的心理特征，从而增强活动效果，满足表达欲望。教师还应该结合自己的教学经验与幼儿的实际情况，设计游戏情节，从而实现自身的教学目标，创设和谐、自然的游戏情境，提高幼儿的阅读兴趣。教师可根据故事内容创编绘画故事，利用幼儿想象力丰富这一特点，引导、鼓励幼儿进行故事的创编，并让幼儿把自己创编的故事画下来，从而增强幼儿对知识的学习欲望，将幼儿的创造力充分激发出来，活跃幼儿思维，保证幼儿健康成长，为以后的阅读奠定良好的學习基础。

[参考文献]

曹伊娜.幼儿园大班绘本阅读活动游戏化探索[J].好家长，2019（29）：33.

王亚奇.依托游戏  快乐阅读——幼儿园绘本教学游戏化探究[J].课程教育研究，2019（21）：29-30.

作者简介：王煜婷（1990.6—），女，江苏连云港人，本科学历，二级教师，研究方向：学前教育工作。