如何在美术活动中提高大班幼儿美的表现力

沈悦

摘要：在幼儿园教学中，通过美术活动提高幼儿美的表现力和创造力，是幼儿园教学活动的重要内容之一。在组织美术活动的过程中，要遵循幼儿成长的规律，以幼儿为中心，制定明確的教学目标、遵循生活化、趣味化、发展性等原则，在教学实践中不断探索，引导幼儿发现美、探索美，为幼儿做好美的启蒙。

关键词：美术活动 幼儿园大班 美的表现力

所谓美的表现力，就是幼儿发现美、创造美的能力。因此，首先要让幼儿知道什么是美，然后再引导幼儿去探寻美、创造美，这是当前幼儿园美术活动中需要达到的教学目标。然而这在幼儿园美术教学活动中，并未得到较好的实践。本文针对美术活动中如何提高大班幼儿美的表现力进行探索，为日后教学工作的发展做出启示。

一、幼儿园美术活动展开需要遵循的原则

（一）启发性原则

在幼儿园展开美术活动，教师需要明确的是教学的目的所在。即幼儿园美术活动的展开，是为了完成对幼儿的美的启蒙，为了培养幼儿对美的感悟能力与理解能力，进而激发幼儿的创造力。众所周知，在幼儿阶段，是幼儿想象力、创造力最为发达的阶段，因为这一时期，幼儿是不受到理性的约束的，他们对世界的感知，就是直观的感知，看到什么就是什么，此时他们善于游戏与创造，能够画出五颜六色的草和太阳。而教师要做的就是引导幼儿去创新、去发现美。在美术活动中，教师要遵循启发性原则，尊重幼儿的发展能力与创造能力，尊重幼儿的成长，在整个成长过程中，教师要做好启发、引导工作，而不是命令与安排，不是要求幼儿按部就班的模仿，是在遵循幼儿发展特点的基础上鼓励他们进行创造，认清学习的主体与客体。

（二）趣味性原则

幼儿阶段幼儿最大的特征之一就是游戏性，因为幼儿天生的具备这种特性，是幼儿的成长特征所在。教师要想吸引幼儿参与到课堂中，积极地与教师、与课堂发生互动，就要遵循幼儿的这一特性，增强课堂的趣味性，使课堂能够吸引幼儿。在教学中遵循趣味性，符合幼儿的年龄阶段，满足了幼儿的成长需求；提高课堂吸引力，使幼儿能在有趣的环境下进入到学习状态中。趣味性是教师在教学中必须要达到的。且在幼儿园阶段对幼儿各项能力的培养，最终目的都是对他们进行启蒙，帮助他们逐渐喜欢上某项活动，养成良好的习惯等。于是，趣味性成为教学中重要的准则。

（三）发展作为目的

所谓以发展为目的，就是指美术活动的目的并不是让幼儿单纯的接受到某些固定的知识，而是看到幼儿的发展变化。在具体的美术活动中，对于幼儿的发展体现在两个方面，一是幼儿审美能力与兴趣的建设，在幼儿园阶段，要培养幼儿对美的感悟能力以及追求美的兴趣，使幼儿在日后的学习与发展中，能够有意识的认知美、发现美；另一方面，是在教学中，切实的教幼儿一些知识性内容，尽管这部分内容很少，但一定要涉及到。包括基本的色彩辨识、线条甚至包括简笔画等简单的模仿绘画等。总之，幼儿园美术活动的目的应当是推动幼儿的成长。

（四）生活性原则

所谓生活型原则，就是要让教学的内容贴近生活、源于生活。美来源于生活又回归于生活，在整个教学过程中，教师一方面要引导幼儿观察生活，发现生活中的美；另一方面又要使幼儿的学习回归于美，将生活情景采集到课堂中，带入到美术活动中。

二、在美术活动中提高幼儿美的表现力的策略思考

（一）引导幼儿走进自然

教师要引导幼儿走进自然，了解自然。在美术活动学习中，要想使幼儿得到足够的认知，就要与实际生活相联系，因此，引导幼儿走进自然、探索自然，是教师能够对幼儿产生的影响。在整个教学过程中，教师要为幼儿提供接触自然、了解自然的机会，幼儿期间的教育工作更多的侧重于启蒙，而不是固定的在课堂中；而幼儿的成长，还处于感性认知的阶段，对于许多事物，单纯的抽象出来的词汇并不能得到幼儿的认可，而直观刺激才能使幼儿快速的接受并理解。在整个教学过程中，教师要打破课堂的模式，给予幼儿足够的自由，带幼儿去认识自然、了解自然、体验自然。在幼儿园教学中，教师可以带幼儿在学校范围内感知美，如校园树木的变化、风景的发展等。其次，可以适当的带幼儿进入社区进行活动等。

（二）优化课堂美术教学

在教学中，教师要对课堂进行适当的优化。一方面，教师要丰富美术课堂教学的组织形式，采取一定的趣味性策略，例如，在整个教学过程中，教师可以采取一些趣味性的组织形式，包括为幼儿提供一些卡通形象，通过这些形象让幼儿认识一些不同的色彩，如黄色的老虎，蓝色的猫咪等，这样幼儿就能更好地记住这些色彩。另一方面，教师还要给予幼儿足够的活动空间。在幼儿园美术活动中，教师可以将场地倒出来，让幼儿在较为宽阔的空间中活动、探索，而不拘泥于单纯的课堂以及教师的讲解。有些时候，教师可以鼓励幼儿，让幼儿为大家讲解自己的美术作品，以及自己发现的一些比较美好的事物，尽管幼儿在语言表达上还存在着欠缺，但仍然能很好地进行讲解。优化课堂教学还应包括优化教学环境，使幼儿在一个美的环境氛围内进行学习，从点滴入手，在潜移默化中影响幼儿的成长。

（三）将更多的可能带入幼儿园课堂

在教学中，教师还要尝试将更多的可能带入到课堂中。例如，在整个教学过程中，教师可以尝试将不同的美术创作材料带入到课堂，比如，画笔、布头、泥巴等，然后有意识的引导幼儿利用这些东西进行创作，如带他们一起团泥巴、一起学画画，但绝不鼓励他们按部就班的模仿教师的绘画、学习等，而是提供给他们更多的发展思路，激发他们自主创作的能力。在整个教学过程中，教师还可以适当利用多媒体技术。多媒体技术有着强烈的表现能力，教师可以借助多媒体实现色彩的叠加，让幼儿感受到色彩的变化，还可以通过多媒体技术展示出不同的形状与内容，形成互动。这对于幼儿的成长有着积极意义。

三、结语

在幼儿园美术活动中，教师要与幼儿共同认知世界的美好，发现美，以美的眼光观察世界，自觉地去追求美、感悟美等。在整个教学过程中，教师需要得到足够的认知，转变教学思路，引导幼儿进入到学习的状态中。幼儿园美术活动不能停留于对美术行为的模仿，而是要让幼儿真正感受到美好的过程中逐渐渗透给幼儿，使幼儿进行自主的认知与学习。

参考文献：

[1]胡颖颖.在美的世界里自由放歌——浅谈幼儿在绘画活动中表现力与创造力的培养[J].都市家教月刊，2016，（12）.

[2]王玲.浅谈幼儿美术活动中创造力的培养[J].甘肃教育，2011，（10）.

（作者单位：内蒙古赤峰市宁城县大明镇总校马站城子幼儿园）