浅谈幼儿园大班数学集体教育活动游戏化

范蕾蕾

摘 要：随着生活质量的提高，人们开始着眼于儿童教育制度的改革。到目前为止，社会已经存在很多关于小学教育的研究，但是探究幼儿园教育的却不多。幼儿园阶段的游戏教学范围广泛，缺乏一定的目的性，而且对于幼儿园数学教学游戏的研究，一般都是从理论出发，没有实践认证。因此本文通过实际案例，对某一幼儿园大班数学集体教学活动进行深入研究，总结其中出现的问题，根据现状分析这些问题形成的原因，提出具有实际意义的解决方案与策略。

关键词：幼儿园大班 数学集体教育活动 游戏教学

孩子在幼儿时期时，数学思维显现得相当活跃，这段时期也是挖掘幼儿数学潜质与逻辑思维能力的重要时期。从长久的经验来看，幼儿的发展离不开游戏。游戏在幼儿成长中发挥着巨大的作用，是幼儿成长必不可少的一部分。因此我们应该在幼儿的数学教学过程中，融入游戏，让幼儿积极参与到数学教学活动中，充分发挥教学活动的作用，提高幼儿对于数学学习的热情，培养幼儿对数学的兴趣，帮助幼儿在快乐学习中养成认真高效的学习态度。可是根据实践经验，在真正的教学流程中游戏教学最终的效果并不理想。结合真实案例，本人对幼儿园大班数学游戏化的集体教学活动进行研究，发现其中的问题后，力求找到产生这些问题的原因，让幼儿园的教师能够意识到自己在游戏化教学过程中出现的差错，并为教师提供参考方案与解决措施，帮助教师合理改善自己的教学方法与流程，让教学与游戏能够科学地结合，使得游戏能够顺利发挥在教学中的作用，提高教学质量。[1]

一、幼儿园大班数学集体教学活动的实际案例以及其中存在的问题

本人在某一幼儿园大班进行了将近三个月的实地调研与观察。在这个大班中，数学教师采取的教学游戏种类大致有六种：设置情节的数学教学游戏；实际操作的数学教学游戏；感官体验的数学教学游戏；直接語言交流的数学教学游戏；竞技比赛的数学教学游戏；考验智力的数学教学游戏。这些教学游戏在开展之前，都是教师与教导主任事先经过激烈的讨论与深入的研究后确定下来的，包括教学游戏的开展形式与内容。但是根据本人的观察，实际落实下来的结果与预先设想的效果相差很大。本人经过对过程的记录和结果数据的统计分析，将这个幼儿园大班数学游戏教学产生的问题大致总结为以下三点：

1.数学教师没有深刻意识到教学游戏化的意义与作用，缺乏目的性。

2.数学教学游戏中幼儿的安全问题得不到保证，幼儿在游戏化学习过程中主体地位淡化。[2]

3.游戏化教学模式得到家长的反对。

二、影响大班数学集体教学活动中教学游戏有效开展的具体原因

1.班容量大且空间有限

在集体教学活动中幵展教学游戏出现的典型问题是游戏活动难以照顾到全体幼儿，这也是教师在开展教学游戏时面临的最大困难，究其原因，教师都认为是班级人数太多且活动的空间有限。在研究者所观察的班级中，幼儿人数为31人，活动室空间约50平方米。根据我国的有关规定显示，儿童处于人均2.31—7平方米之间是比较适儿童游戏的空间密度。

2.园所课程计划干扰

该幼儿园的数学教学活动的时间是园领导安排的，所以，数学课的时间是非常固定的，而且学生要积极配合数学老师的活动。这也使班级教师自己的活动安排受到一定的限制，有时会影响到教学游戏的展开。

3.教案设计笼统简单

一次生动有趣的教学活动离不幵教师的精心准备，对于年轻的、经验少的教师更是如此。本人在观察期间收集一位教师的多份教案，发现备课环节的懈怠应付是造成活动缺乏趣味性的重要原因之一。

4.来自幼儿的挑战

教学游戏要适合幼儿的年龄特点，内容既要贴近他们的生活，又要能弓起他们的兴趣，可现在的孩子生活中到处充斥着新奇的玩具、电子游戏，使教师在选择教罕游戏时面临新的挑战。

三、幼儿园大班数学集体教学活动游戏化的推进措施与方案

1.游戏预设与动态调整相结合

根据教学内容来设计教学游戏是保证教学游戏开展的首要环节，对于教学经验还不是很丰富的年轻教师而言，教学前的准备活动直接影响着活动的效果。在活动设计和游戏选用上可以多借鉴同行中经验相对丰富的教师，多和同事沟通探讨，寻找适宜的游戏亮点；收集整理一些实用性强的教学游戏，在模仿参考别人的基础上，逐步使自己能熟练运用教学游戏，唯有这样才能从容应对来自幼儿多样化的需求，在活动中生发出更加有价值的游戏内容。其次，面对日新月异的游戏环境，教师在实际的教学活动当中需要不断融入新的游戏元素，可以通过利用多媒体设备来设计生动有趣的教学课件，吸引幼儿的注意力，提高自己运用多媒体资源的能力，随机的调整游戏的角度和方法，灵活伸缩活动时间，把控游戏节奏。

2.健全教师管理制度和幼儿管理制度，针对教师教学完善教学评价制度

幼儿园大班数学集体游戏教学活动中存在很多管理上的问题，包括安全管理、秩序管理和设施设备的管理等等。要想解决这些管理问题，幼儿园的管理者就必须清楚地了解这些问题的现状，重视管理工作中的重点与难点。首先在管理中第一个要考虑的问题无可厚非是安全管理问题，幼儿园大班的孩子年龄较小，在接受游戏教学的过程中，往往为了满足自己的好奇心忽略了在游戏过程中可能产生的危害。这是幼儿园大班数学集体教学活动中目前面临的最大的问题，因此幼儿园管理者应该制定全面合理的幼儿管理制度和教师管理制度，保证幼儿的安全与教学的顺利进行。同时对于教师的教学要有完备的教学评价制度，不光要重视游戏教学的结果，更要重视教学的过程，充分发挥每一次游戏教学的作用，给孩子创造一个安全良好的自主学习的环境。[3]

3.家长要改变对于游戏教学的观念，积极参与幼儿教育

幼儿的成长离不开家长的陪伴，家长是幼儿成长的第一位老师，家庭的教育会影响孩子的一生。但是由于很多家长仍然停留在过去的教学模式中，没有跟上时代的进步，不支持幼儿教师在教学的过程中采用游戏的形式传播知识，对幼儿园数学集体教学游戏化的进程产生了阻碍。对于这些问题，我们应该加强教师与家长的沟通和交流，帮助家长转变传统教学模式思维，让家长及时关注并了解幼儿的成长动态，使家长意识到数学游戏教学的益处，从而协助幼儿园教师顺利施展游戏教学。

参考文献

[1] 高华景. 大班数学集体教学活动中教学游戏的研究[D]. 河北师范大学， 2016-05-16.

[2] 周草. 幼儿园游戏活动质量的调查研究——以H市的九所特级园为例[D]. 浙江师范大学， 2015-05-04.

[3] 李瑞. 《指南》视野下的幼儿园数学教育问题与对策研究——以济南市部分幼儿园为例[D]. 山东师范大学， 2015-12-12.