广西壮族自治区普通高中物理学科课程基地建设策略

摘 要：北流市高级中学物理学科是广西教育厅选定的学科课程基地，学校积极组织教师研究学科课程基地建设策略，旨在通过探索学科课程整合、转变教学方式、优化教学、组建名师队伍等一系列措施，构建学科、学校、区域一体化成长体系，实现推进广西基础教育发展的目标。

关键词：课程学科基地;样板学科;评价体系;教研共同体

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2020）04-0008-02

引 言

廣西北流市高级中学认真学习习近平新时代中国特色社会主义思想，研究广西壮族自治区人民政府办公厅《关于新时代推动普通高中育人方式改革的实践意见》，认真贯彻落实广西壮族自治区普通高中课程学科基地工作方案精神，充分发挥广西壮族自治区“样板学科”——北流市高级中学物理学科的教学科研样板优势，继续深化课堂研究，提高教研水平，积极探索多种教学手段，旨在把物理学科课程基地打造成“教研有深度，辐射有广度，资源有厚度，育人有温度”的优秀集体，实现跨学科、跨区域教研共同体的奋斗目标。

一、探索跨学科、跨区域的有效教学模式

北流市高级中学物理学科坚持“以学为主”的教育思想，从2007年开始探索实施“三环节”有效教学法，即课前自主预学、课上对话交流、课后复习反思。该教学方法减轻了学生的学业负担，转变了学生的学习观念，提高了学生的学习成绩，也转变了教师的教育观念，优化了教师的教学方法。在该教学模式的影响下，物理学科成员发表了论文30多篇，相关自治区级课题3个，市级课题5个，还有一批教师在区级、市级教课比赛中获奖，教学效果连年提升。

在本次学科基地建设中，物理学科继续深化对“三环节”有效教学法的研究，联合多个学科、多所学校共同研究，共同实践。北流市高级中学坚持“以学为主”的教育思想，提倡教师主动学习经典教育理论，以理论为指导，以课堂为阵地，以课例为研究方式，在教育专家的引领下，探索适合各学科特点及各层次学生学习的有效教学模式。

学校每周四以学科年级基组为单位组织一次集体研究活动，该活动内容有教学进度安排、教学内容设计、课例研究分析、教学经验总结、教育思想提炼等;每月安排一次校内外优秀教师讲座，介绍优秀教师的成功教学经验，安排专家指导，提高教师的专业水平。

二、创建优质的网络，共享教学资源

“峰宇路移动课堂”是北流市高级中学物理学科谢奔峰老师带领一支优秀团队建立的网络教学平台，分为峰宇路公益网站和微信公众号两种形式，已有10万余人注册，免费服务于广大师生，为师生提供了优质的网络课程。

“峰宇路移动课堂”经过八年发展，已经录制了高中阶段各年级、各章节的全部内容，并为师生提供了高三所需的第一轮复习教学视频、高考模拟试题的讲解视频。这些教学资源全部免费共享，惠及全体师生，有利于北流高中物理学科对外传播教育理念、教学方法和教学手段，对培养学生的核心素养、提高教师的专业水平发挥了积极作用。

但随着网络技术的发展，“峰宇路移动课堂”也需要改变，网站建设、网络资源、设备更新、团队力量等方面都需要进一步完善。为了实现跨学科、跨区域的资源开发共同体，我们还需添置更多的录播设备，以满足平台的发展需要。

三、开发丰富的跨学科课程资源

开发学科课程资源，是在国家学科课程的内容基础上进行的再度开发，是对国家课程的深化和拓展[1]。建立丰富的教学资源能够帮助学生更好地理解国家课程内容、内化课程内容，培养学生的学习能力和思维创新能力。同时，开发教学资源能够提升教师的专业素养和人文素养，为建设名师队伍创造条件。

北流市高级中学物理学科已成功开发了多种教学资源，具有丰富的开发经验和开发实力。广西教育出版社为北流市高级中学物理学科出版了《六月红》系列教辅丛书，包括高中各学段的全部内容，以及高考第二轮复习的全部资料。为构建更丰富、更充实、更科学的物理学科资源体系，充分挖掘全体教师的潜力，实现跨学科、跨区域的共同发展，北流市高级中学鼓励不同学科、不同学校的教师加入资源开发队伍中，继续进行一系列辅导用书编写、教材教案设计、教学课件设计、教学微课录制、教学教具制作及课外教学补充材料的收集。

四、构建教师、学校、区域共同成长体系

学生的成长离不开家庭的教育、学校的培养、社会的影响;教师的成长也离不开学生的配合、团队的协助、专家的引领。学科基地的建设必须以学生、家长、教师为纬，以学校、地方、国家为经，方能实现同伴互学、网络研修、专家引领三者相互协作和相互补充的立体化教师专业成长体系。

1.建立同伴互学制度

学校每周进行一次以上的集体研修，让教师在和谐的氛围中畅所欲言，分析自己的教学心得体会，取长补短，共同成长、共同进步。同伴之间的学习，不单指学科教师之间的互学，还包括不同学科教师之间的互学、不同学校教师之间的交流。建立良好的互学制度和“走出去，请进来”的交流机制，有利于促进学科基地的专业发展和区域教育水平的提高。

2.发展网络研修平台

网络研修是教师专业成长的一种主要方式，有利于培养教师终身学习的意识与习惯。北流市高级中学物理学科利用“峰宇路移动课堂”平台，引导教师共建共享教学资源，使教师的精品课程得以展示、教学经验得以推广、科研成果得以肯定，充分发挥了学科基地的辐射效应作用，带动了其他学科教师的专业成长。同时，网络研修能够让教师不断更新教育观念，完善知识结构，创新教学方法和教学模式。发展网络研修平台，有利于促进地方教师对教学进行反思，进而提高整个地区的教育教学水平。

3.创建“名家请进”机制

名师引领、名教育家指导，可以快速促进教师的专业成长。名师精湛的教学艺术和先进的教育理念可以推动青年教师提高教学水平。在名师专家的指导下，学校通过磨课、评课、示范上课的形式激发教师的教学热情，提高教师的专业水平，帮助教师实现由“经验型”向“理论型”角色的转变。总之，成立“名家请进”机制，有利于培养教师的工匠精神，激发教师的教学活力，重塑教师的形象。

五、构建教学成果交流、推广等共享机制

教学成果从课堂实践中来，又要到课堂中去实践，经过不断的检验、完善、修正、发展、再检验、再发展，科学的可操作的科研成果才能形成。教学成果需要通过各种媒体不断对外传播、反馈。面对面交流是一种很好的学习方式，通过面对面交流，教师可以直接得到专家的指导、聆听实践者的意见、倾听同伴的质疑，学习兄弟学校的实践经验，解决实际教学中的问题。因此教学成果不能局限于发表论文、网络传播上，更要用来指导本校的实际教学，指导地方学校的教学，共同分享、共同提高教学研究成果。

为了实现教学成果“区域共享一体化”的目的，我们可以选择区内外一些教学成绩突出、教学理念先进、教学管理卓越、教学经验丰富的学校作为学习对象。同时，我们也应选择一些教育资源不足、地处偏僻、经济落后的学校进行帮扶，为他们送示范课、送科研、送成果、送资源、送培训，以提高他们的教学质量，促进其教师的专业发展，从而达到共同提高、共同进步的目的。

为了更好地推广我校学科基地的教学成果，除在“峰宇路移动课堂”平台上对其进行传播外，我们每月安排一次以上的讲座，邀请兄弟学校教师及不同学科的教师参加，以达到吸引非基地学科教师及非基地学校教师参加基地活动的目的，进而将基地活动向地方学校延伸，将基地学科的教育主张、教学风格、教学模式辐射全区，引领区域发展，促进普通高中各学科各年级整体发展。

六、采取促进课题研究及论文发表的举措

课题研究是促进课程学科基地建设的重要手段，论文发表是课程学科基地成员研究成果的重要体现。课题研究体现了集体的智慧和力量，能够使参加课题研究的教师认真学习教育理论，进行教学反思和教学总结，从而整体提升教师的教学水平，提高教学质量。课程学科基地的一线教师每天都要接触学生，每天都要面对一系列问题，他们要能够针对学生的问题或教育教学中遇到的实际问题进行研究。问题即课题，教师要在实践中研究，在研究中实践，不断反思、不断提炼，在工作中落实立德树人的目标，在研究中达到培养学生核心素养的目的。

为了让教师在成长中研究，在研究中成长，我们积极推进已立项的自治区级课题和玉林市级的多个课题研究，对课题研究过程有记录、有讨论、有反思、有总结、有评价，使课题研究有成效、有突破。

学校鼓励教师人人成为研究者，提倡教师在教学实践中发现问题，开展校本研究，积累研究素材，并积极申报区级、市级课题，让课题研究成为一种习惯。

在教研活动中，学校要求教师多上精品课，写好教学反思，积累经验，形成论文，将论文成果作为对外辐射方式，促进区域教研共同体的发展。

七、构建科学的学科课堂评价体系

科学的课程评价体系可以促进教师的全面发展和学生核心素养的全面提升。学科基地建设需建立一套科学的课程评价体系，变“单一考试”评价为“多元化”学与教的评价;变只评学生的“学”为“以学论教，评学评教”;变静态评价为发展性评价，变“唯分数论”评价为对“情感、态度、价值观”等核心素养的评价。

教师“教”的评价体系，包括教学准备、教学过程、教学效果、教学反思等全课堂教学过程。评价体系必须体现科学性和可行性的教学组织、灵活性和适应性的教学方式、民主性和和谐性的教学氛围、深刻性和积极性的教学参与、及时性和适度性的教学反馈、创造性和新颖性的教学设计。

学生“学”的评价体系应能反映学生的自学能力、学习过程，对作业设计、教学质量检测等进行评价。学校应充分使用相关平台，利用大数据分析学生的整体成绩，比较学生学习成绩的进退情况，对学生成绩指标（如平均分、得分率、贡献值、标准分等）进行横向、纵向比较，探索构建科学学科课程教与学的评价体系。

八、创设具有鲜明特色的教学环境

北流市高级中学拥有为教学服务的物理实验室三间、仪器室两间，总面积为500平方米，具备完善的高中、初中学段全部教学实验仪器。学校为物理学科规划建设了一间隔音良好的录播室，为教师录制微课服务;购置了一批录播设备，为网络教学服务;购置了一批课外活动实验的物理小实验仪器，鼓励教师自制一批新颖实用的教具;建设了一间学生物理实验室，供学生自主学习使用。

全校注重营造一种重视学科基地建设的氛围，通过专家讲座、教研活动、教课比赛等形式宣传学科基地建设成就，把北流市高级中学物理学科基地建设为体现物理思想、物理思维，展现物理教学方法和手段，提升物理文化素养的具有良好教学环境和文化环境的学科基地。

学校积极构建适应时代发展的实验室管理制度，制订录播室使用說明及管理制度，推出师生小实验奖励机制，拟定在课程学科基地建设中贡献突出的教师激励机制。

九、成立组织管理机构

在广西教育厅的领导下，在广西基础教育研究院的指导下，在玉林市教育局、北流市教育局领导下，我校成立了以校长为组长，副校长、物理学科组长为副组长，全体行政领导、全体物理教师参与的学科基地工作小组，聘请玉林市教科所物理教研员作为机构领导小组指导成员。

十、落实经费管理制度

本着节俭、高效的原则，我校严格执行国家财务制度，专款专用，不违规，不做假账，由北流市高级中学财务科负责管理。

结 语

总之，课程学科基地建设是广西壮族自治区教育厅提高广西基础教育质量的重大举措，是利用优势课程学科带动区域整体发展，实现教育均衡发展的一项重大策略。物理课程学科基地应充分利用这一政策优势，调动本校教师的教研积极性，带动区域教育的整体发展，以实现广西教育的共同进步。

[参考文献]

张宁生，王水泉.学科建设的理性思考[J].石油教育，2005（01）：57-60.

基金项目：本文系广西壮族自治区教育厅普通高中学科课程基地项目的研究成果。

作者简介：蒙轩（1968.2—），男，广西北流人，本科学历，中学高级教师，研究方向：课堂教学改革。