核心素养视角下的初中数学高效课堂构建

辛玲玲

摘 要：在新课改的深入实施下，教师更重视提升课堂效率，促进学生学科核心素养发展。尤其在初中数学的教学中，教师应创新授课方式，丰富学生的课堂学习体验，培养他们的自主探究能力，使其掌握正确的学习方法;使学生形成合作学习意识，助力生生之间的优势互补;增强学生实践意识，使其拥有对知识的灵活应用能力。在此，依据在实验中学的执教经验，立足学生核心素养发展的视阈，浅议构建高效课堂的有效策略。

关键词：初中数学;核心素养;高效课堂;构建

新课标指出“应重视对学生数学思维的培养，让他们具有创新精神与应用能力[1]”。为了促进中学生学习兴趣与学科能力的协同发展，教师应避免对学生实施灌输式教育，否则容易让他们对数学学习形成厌恶情绪。毕竟，促进学生数学核心素养的发展，需要其具有良好的思维能力与自学意识，关注社会发展、现实生活与数学学科的关系，建立学好数学的自信心，具有探究学习能力。为此，教师应当革新授课方式，积极构建初中数学高效课堂。

一、核心素养视角下打造初中高效数学课堂的意义

新课改更加关注教学相长问题[2]。随着新型教育理念与授课方式的涌现，不同教育工作者对高效课堂的理解也存在一定的差异性。基于对学生核心素养培育的视角，构建高效课堂，则进一步明确了教学任务与方向，需要教师体现并尊重学生的课堂学习主体地位，助力他们统计观念、空间意识、几何认识等学科素养的和谐发展。同时应使初中数学课堂教学与不同学段学生的认知发展、学习特点、知识理解等有机融合，进而让教学工作开展更具适宜性、合理性与有效性，加强师生双方之间的互动，增进对彼此的了解，让学生在精彩纷呈的课堂中形成数学认识，拥有数学思维，掌握有效的学习方法。

二、核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略

1.营造生动情景，激发探究兴趣

为了使中学生具有良好的数感，使其理解数量关系，具有运算能力，教师可结合教学内容，营造生动直观的教学情景，促进学生展开知识应用，增强他们的探究学习热情。例如，在人教版七年级上册“解一元一次方程”的教学中可以引入班级铺设新的地砖问题：A单独铺设需要6小时，B单独铺设需要4小时。如果A先铺了0.5小时，然后两人一同铺设，还需要多长时间才能铺完？营造生活化情景，使学生运用方程知识解析现实问题，使其具有数感、符號感，并具有探究欲望。

2.运用创新形式，促进独立思考

在促进学生学科核心素养发展的背景下，构建高效课堂，教师还应依据不同知识板块内容，选取适宜的授课方式。譬如，教师可以采用游戏教学、任务驱动教学、导学激趣、思维导图、翻转课堂等不同的方式，培养学生的自主探思能力。例如，在“勾股定理”的教学中可以应用分层教学法。通过慕课资源，使学生自主进行多角度的思考，让他们加深几何理解，同时，这也有助于提升课堂教学效率，让教师进一步了解学生的思维方式，对其施以针对性引导。

3.引入小组合作，助力智慧碰撞

因中学生的数学理解、思维发展具有不平衡特征，在构建高效课堂、助力学生学科核心素养发展的过程中，教师还需引入小组合作教学法，毕竟教师无法在有限的课堂时间中逐一辅导、关注到每位学生。实施分组教学，有助于生生之间创新想法、优质学习经验的共享。例如，在“点和圆、直线和圆的位置关系”的教学中，当大部分学生都能理解外接圆、三角形外心等基础性概念后，进行探究性学习，让他们掌握直线与圆的位置关系确定方式。应重点帮扶学困生，使其跟上小组探讨进度，巧妙地化解班级教学中的两极分化问题。

4.关注教学实践，实现知识迁移

为培养学生的统计观念，教师还需组织多样性的数学实践活动，使中学生具备知识迁移能力。例如，在“随机事件与概率”的教学中，可借助扑克牌或是在袋子中装入不同数量、各种颜色的小球，让学生随机抽取，并进行数据记录。通过教学实践，让学生理解什么是必然事件、不可能发生事件与随机事件，掌握不同事件的发生概率计算方法。在促进教学方式转变的过程中，不仅关注教学结果，更需优化学生的学习过程，让他们在高效课堂中获取知识，举一反三。

三、结语

综上，在促进学生数学核心素养发展的视角下，打造高效课堂，需要教师具有创新意识、反思能力。只有认识到传统课堂中学生被动学习的原因，消除班级教学两极分化问题，激发学生的数学学习热情，营造活跃的课堂教学氛围，使学生具有丰富的学习体验，才能让教学更好地面向全体学生，使他们具有数学思维。在促使课堂教学提质增效的基础上，拉近教学与生活的距离，让学生了解学科内涵，助力他们数学素养的发展[3]。

参考文献：

[1]王翠微.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（1）：17.

[2]郑定玉.新课程理念下如何构建初中数学高效课堂[J].西部素质教育，2019（1）：10.

[3]肖剑.高效课堂背景下初中数学小组合作学习实践研究[D].宁波：宁波大学，2017.

编辑 赵飞飞