提高初中数学课堂评价有效性的策略探讨

朱秋燕

摘 要：孔子云：“吾日三省吾身。”课上，积极的评价更有利于学生反思自己，起到调整与诊断的作用。同时，课堂评价往往具备一定的促进与教育功能，能激励学生产生学习自主性，唤醒他们的主体精神，提高他们的学科素养。针对数学课堂评价有效性问题展开详细阐述，旨在实现课程目标。

关键词：初中数学;课堂评价;有效性

课堂评价是教学活动的重要组成部分。受“以教为主，学为教服务”传统思想的影响，课堂评价往往更多地聚焦于教学效果。同时，存在生搬硬套问题，慢慢表现出形式主义、表面主义现象。基于这一背景，我们要遵循“以学生为中心”的新课改教学理念，重构评价观，对课堂评价方法进行改进，以提升课堂评价有效性显得尤为重要。

一、精准把握评价时机

良好的评价氛围能让学生变得“爱学”。课上，为保证课堂评价的有效性，要精准把握每一个评价时机，激发学生学习欲望。当学生在学习知识中遇到障碍时，要通过即时评价引导他们“退”，在“退”的过程中寻求问题的解决方法。正如华罗庚所说：“善于退，是学好数学的一个诀窍。”日常教学中，当学生受定式思维影响表现出学习上的困难时，要适时进行评价，以帮助他们克服干扰。另外，在解题活动中，当学生出现漏解情况时，要通过评价引导他们全面看待问题。其中，在教学“一元一次方程”时，教师可为学生设计这样一道练习题。解题中，许多学生会采取直接通分的方法，但因两边分数的分母不同，通分难度较高，他们会遇到一些障碍。教师可抓住这个时机，对学生进行简单的评价：“请同学们想一想是否有更简单的方法？”同时，出示其中一名学生将方程左右同乘以公分母6的解法评价道：“这种方法与直接通分相比更简单，我们应该感谢这名同学让大家克服了解题障碍。”在简单的评价中，学生将认清直接通分是错误的解法，形成相对清晰的解题思路。

二、全面丰富评价内容

日常教学评价中，要重视评价内容的全面性，从知识、技能、态度、能力、思维等不同角度展开评价。同时，面对班上的后进生，不能局限于评价他们知识技能上的表现，应该更加关注他们各方面的进步，及时通过评价肯定他们身上的闪光点，消除他们学习中的自卑感，帮助他们建立自信心。开展课堂评价时，教师还要将学习习惯视为重点评价内容，以促进学生更好地发展。举一个简单的例子，在教学“图形的平移”时，为引入新课，教師可设计“火柴的平行移动”这样一个小游戏。游戏中，先请学生用火柴拼出数字“5”。接着，鼓励学生移动火柴，动手试试将数字“5”变成其他数字。这时，有的学生将迅速通过平行移动火柴拼出数字2或3，而有的学生一直在观察迟迟未动手。这时，可在全班学生面前展示其中一名学生拼成的数字2或3，及时作出评价：“这名同学的动手能力很强，这一点是非常不错的。”通过评价，学生将感知到拥有一定动手能力十分重要，能全部动起来。

三、运用不同评价方法

“评价的目的不在证明，而在改进。”课上，好的评价氛围能让学生更清楚地认识自己。课堂评价期间，要运用好不同的评价方法。首先，在进行课堂评价时，要适时运用真诚幽默法。面对风趣幽默的评价，学生将慢慢消除内心紧张的学习情绪，有了前进的动力。其次，要运用好点拨激励法。当学生在学习中犯了错误时，及时通过评价帮助他们疏导问题，让他们走出茫然窘境。除此之外，还要运用好推波助澜法、无声会意法等评价方法。例如，在“全等三角形”一课教学时，教师可采取推波助澜法，通过评价引领学生不断探索知识。课上，先为学生展示几组全等图形，请学生仔细观察图形，说一说各组图形间的关系。当学生说出“每组图形一模一样”时，通过即时评价对他们的回答表示肯定。接着，以动画形式为他们演示每组图形重叠的过程，再向他们提问：“从这个动画演示过程中可以发现什么结论呢？”学生自然可以探索出两个图形能完全重合在一起，得出全新发现。面对学生的“再发现”可作出评价：“你真是一个聪明的‘探索家，那你知道生活中有哪些这样的例子吗？”在评价中引导学生举例说明生活中的相关例子。整个过程，通过推波助澜法能让学生产生知识探索欲望。

四、准确使用评价语言

“语言中往往藏有丰富的智慧。”课堂教学活动中，要重视准确使用评价语言，不再用严厉的语言轻易否定学生，多使用“孩子们”“小伙伴”等相对亲切的语言展开评价，唤醒学生的学习热情。同时要注意评价语言的准确性、激励性，且要突出人文关怀。面对这样的评价语言，学生将真正体会到数学学习所带来的乐趣。以“一元二次方程的解法”一课教学为例，当学生在计算：a为何值，方程只有一个实数根这样一道题目时，很容易出现错误，忽视两个未知数的值中有一个是增根的情况，最终得出错解。针对这个情况，可用充满激励性的语言作出评价：“面对这样的问题，要再细心一点，不能忽视二次项系数a≠0的情况。”进行完简单的评价以后，要求学生重新计算。当学生得出k=3这个正确答案时，再次进行评价：“不错，你有进步了。”通过使用激励性评价语言，学生学习积极性将有所提高。

综上可知，评价能让课堂充满活力，使学生如沐春风。日常教学中，为提升课堂评价有效性，要抓住每一个评价时机。同时，重视丰富课堂评价内容，采取真诚幽默法、点拨激励法、推波助澜法等不同的评价方法，并注意评价语言使用的准确性，以通过相对有效的评价唤醒学生学习兴趣，激励他们主动表现自己。

参考文献：

[1]范生娜.初中数学课堂教学中激励性评价语的实践与思考[J].考试周刊，2019（40）.

[2]柴尔新，许文军.初中数学课堂教学中对学生多元化评价的研究[J].内蒙古教育，2019（18）.

编辑 温雪莲