以POA为导向的英语微电影比赛与教改实践

【摘要】以讲授课文为主大学英语课堂教学，忽视学生自主学习能力的培养，造成学用分离，以产出导向法POA为导向，以微电影作品作为教学的产出目标，在教师的指导下，完成目标的驱动、促成和评价，使学生从被动的学习者变成知识的运用者，过程的参与者和目标的评价者。这种教改实践激发了学生的英语学习兴趣，培养了自主学习能力和团队协作精神，拓展了英语实际应用能力，优化了课程评价体系，贯彻了全人教育的教学理念。

【关键词】全人教育;大学英语;师生评价;微电影

【Abstract】College English teaching mainly focuses on text explanation and ignores students learning abilities cultivation， hence results in the separation learning from practice，which affects the teaching qualities greatly. The reform practice oriented by POA， sets mini-film as an output goal， finishes the motivating， enabling and assessing under the guideline of teachers， transformspassive listeners into knowledge practice， participants and assessors can evoke students learning interests， cultivate active learning abilities and team spirits， expand English practical skills， optimize the assessment systems and implement all-member education philosophy.

【Key words】All-member education; College English; Teacher-student assessment; Mini-film

【作者簡介】郑勤和（1964.04-），男，广东理工学院外国语学院。

一、引言

为了贯彻《大学英语教学指南》规定的“大学英语旨在培养学生的英语应用能力， 增强跨文化交际意识和交际能力”的精神，我们探索以产出导向法POA（Production-oriented Approach）理念为指导，进行基于英语微电影比赛的教学改革，做到边学边用，学用一体，使死教材变成活画面，使教师的讲授变成学生的灵活应用，做到让学生动起来，让课堂活起来。

二、POA理念

POA是北京外国语大学文秋芳2015年创建的，其理论体系如下：

第一部分“教学理念”是第二部分“教学假设”和第三部分“教学流程”的指导思想，决定着课堂教学的方向和总体目标;第二部分“教学假设”是课堂教学各个环节的理论依据;第三部分“教学流程”是实现“教学理念”和检验“教学假设”的载体，同时也是实现POA教学目标的步骤和手段，我们基于微电影比赛的教学改革就是以此作为理论指导开展的。

三、以POA为导向的微电影教学设计

基于微电影比赛的教学改革是让学生全员参与动起来。

1.选题材。笔者引导学生对一部反映《城市生活》的微电影进行选材创作：堂上学生纷纷发表见解，有肇庆有美丽的星湖鼎湖;有底蕴深厚的端矾文化;有的认为古老的宋城墙;有的认为从远近闻名的粽子入手，这些都是肇庆的独特的地方，但笔者认为，BBC报道的肇庆人每年春运时，一路为回家的农民工送温暖的志愿者服务队更能体现肇庆人在新时代的精神风貌，这种“肇庆暧”比起写物写境的题材，境界更高，因为它弘扬了社会主义核心价值观，传播的是人文关爱的正能量。以此例来引导学生的求异思维，培养创新能力，且课堂气氛十分活跃。

2.编剧本。平时教师布置作文题时，很多学生总是很不高兴。但当要求其编写电影剧本时，他们就精神百倍。各组围绕各自的题材集思广益开始创作起来。完成后，教师对他们的剧本进行审阅与指导，指出其中的语言毛病，并提出修改意见，完成POA理论中的Motivating和Enabling流程。

3.观排练。“个性化教学应以学生个体差异为基础， 以学生不同的需要为导向，提出有差异化的目标，采用不同的教学方法和手段，帮助学生达到设定的目标 ”。围绕剧本的排练，是个性化教学的理想方法。教师在观看时一边指导，一边针对不同的群体帮助学生提高口语水平，师生互动在一种愉悦轻松的气氛中进行，十分融洽。

4.制电影。彩排完成后开始拍成电影，进入输出驱动的环节，这是激动人心的时刻。电影的艺术感染力使很多学生期待圆一回明星梦，于是积极性高涨。他们用爱剪辑制作成微电影，声、色、效俱佳，成就感油然而生。

5.共评价。评价是以比赛的形式进行。先在班中进行预评，由同学互相打分评出最好的三部，然后送学校进行初评，选出几十部优秀作品进入总决赛。决赛在礼堂举行并在学校露天大电子屏幕同步进行，这样在全校形成了巨大的影响力和感染力，学生参与的热情空前高涨。评价以教师评占80%，学生占20%进行，学生评在网络进行，教师现场评。比赛结束，当场颁奖。学生在赛后写推文写道“你的电影梦，让我好心动”。可见，这一改革的效果与影响。

四、结语

POA倡导以学习为中心，学用一体。我们把微电影创作为教学目标，在教师的指导下，学生分组完成选题，创作，排练、拍摄和评价。从教学目标的驱动、促成到评价全过程，学生从被动的学习者变成知识的建构者，过程的参与者和目标的评价者，大大激发了学生的英语学习兴趣，从而培养了自主学习能力和团队协作精神，拓展了英语实际应用能力。我们已经举行了四届微电影创作比赛，每次都有丰厚的收获。

参考文献：

[1]教育部高等学校大学外语教学指导委员会.大学英语教学指南[S].2017：8.

[2]文秋芳.产出导向法的中国特色[J].现代外语，2017（03）：348-358.

[3]王守仁.当代中国语境下个性化英语教学的理念与实践[J].外语与外语教学，2015（08）：1-4.

[4]文秋芳.师生合作评价：“产出导向法”创设的新评价形式[J].外语界，2016（05）：37-43.