分层教学在初中数学教学中的应用与实践

潘澄森

摘 要 时代的持续发展对人才的培养提出了更高的要求，数学学科不仅可以培养学生的判断力，还能培养学生的逻辑思维能力，能够更好的促进学生的全面发展。随着新课改的不断深化，传统的教学模式已经不能满足当代教学的需求，因此，教学就需要创新模式，运用新的教学方法和手段，而分层教学法就是初中数学教学的一种必要的教学手段。

关键词 初中数学;分层教学;应用

中图分类号：B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）03-0099-01

在新课程改革背景下，初中阶段的数学教学手段有了一定的创新与变革。教师按照学生实际情况，实施分层教学模式，有助于调动学生的学习积极性，树立学习自信心，提升学生的学习能力，培养学生的数学思维，提升教学活动的有效性。实施分层教学能够拉近学生与教师之间的距离，实现数学学习的自由化。

一、尊重学生个体差异性，实施科学的分层教学模式

就现阶段的初中阶段的数学教学活动现状而言，大部分的教师依旧沿用“一刀切”的教学模式，没有充分地考虑到学优生、中等生与学困生之间的个体差异性，过于重视既定教学任务的完成，使得教学质量与教学效率受到了严重的影响。所以，初中阶段的数学教师应当充分地了解到每一位学生的实际情况，了解学生的学习能力、学习习惯以及兴趣爱好等，让层次能够科学合理的划分。

教师划分层次时每一层次中学生的人数应当以六人为最佳状态，这样科学合理的划分有助于学生实现相互的补充，针对数学问题难题开展深入的讨论与交流。同时还能够突出数学成绩的多级分布，从而满足于新课程改革的实际需求。

同时，学生在学习新的数学知识的过程中，教师应当及时地加以引导，这样有助于学生学习难点与重点的有效突破，从而充分地发挥出教师的重要引导作用。当学生学习遇到困难时，教师便应当及时地给予学生有力的指引，传授学生正确的学习方式，明确正确的解题思路。教师还应当利用各种现代化的信息技术，搭建与学生之间的沟通桥梁，促进教师与学生之间有效的沟通与交流，这样不仅能够及时地给学生答疑解惑，还能够了解学生的实际情况，以便于日后开展有针对性的教学活动，当学生学习效果存在明显变化的时候，教师应当进行阶段性的分组评价，保证分层教学的有效性。

二、立足于教学实际，明确分层教学目标

想要在初中阶段的数学教学活动当中渗透分层教学模式，教师应当明确分层教学的目标。传统的初中数学教学活动当中主要是满足于优等生与中等生的学习需求，没有充分地考虑到学困生与优等生之间巨大的差异性。鉴于这一特殊情况，数学教师应当重视备课环节的有效性。

例如，在《有理数的运算》的相关教学活动当中，首先教师应当针对“有理数”“有理数的运算”等相关的数学教材全面化且系统化的钻研。在此过程中教师应充分地考虑到学生的个体差异性，按照学生的学习能力确定教学目标，制定分层的有针对性的教学目标与教学计划，把教学目标分为基础目标、中等目标、高等目标。学困生的学习重点应当在基础目标的全掌握，即有理数的乘除运算法则的不断探索以及运算方式的归纳，且可以灵活的运算远算法则解决问题;而中等生的教学目标则是需要完成中等目标，就是在基础目标完成的基础上，进行有理数运算法则的分类以及归纳;学优生则是尽可能的实现高等目标的突破，也就是说在基础目标、中等目标的基础上，优等生需要实现有理数相关知识的进一步拓展，让优等生能够具备探索精神以及自主创新意识。

三、设计教学内容，实现分层讲解的课堂教学

分层教学模式当中重要的部分就是分层讲解，也就是教师在开展数学教学活动的过程中，针对层次不同的学生实施不同的知识讲解计划。教师选择有针对性且有目的性的教学方式，使各个层次当中的学生都能够学有所成。传统教学模式就是教师围绕基础数学理论与习题讲解开展相应的教学活动，这样的教学模式更多的是对中等生“负责”，因此对基础薄弱的学生以及学习能力较强的学生极其不利，适当大量的课堂时间都被浪费。所以，利用分层讲解教学手段便能够有效地解决以上问题，能够给每一位学生都提供有针对性的教学。

同時，教师还可以给学生分层的进行数学测试，组织小组学习比赛，以此来提升学生对“消元”的深入理解与全面认识，在此基础上让学生能够灵活地运用“消元”知识。教师应当针对学生学习的实际情况设置分层次的数学习题，让学生能够实现所学知识的巩固。其中面对优等生，教师能够适当的提升习题的数量，对于学困生而言，教师则可以考虑到其实际情况酌情的减少练习题的数量，利用基础题型实现知识的巩固。教师可以分层次的布置课后的数学作业，随后上传到学习共享平台当中，学生便能够按照自身的学习水平与学习进度进行合理的选择。

四、结语

综上所述，在初中阶段的数学教学活动当中渗透分层教学模式，不仅有利于教学活动的有效性的提升，还有助于学生综合学习能力的不断提升。因此，教师应当从教学理念、教学方式、教学内容等各个层面入手，实现分层教学的全渗透，促进初中阶段数学教学活动的可持续发展。

参考文献：

[1]马鹏飞.分层教学法在初中数学教学中的应用初探[J].中学课程辅导（教学研究），2019（11）：44.