浅谈如何培养初中生的英语阅读素养

摘 要： 新课改背景下，对学生各学科的综合素养及课堂教学模式均提出了更高要求。在初中英语阅读教学中，需要教师结合英语阅读能力要求及学生学习特点、需求，创新教学模式，有针对性地引导学生丰富课外阅读内容，充分激发学生的阅读积极性和主动性，帮助学生养成良好的课外阅读习惯，促进学生英语阅读素养明显提升。本文就如何培养初中生的英语阅读素养进行探究，以期对提高初中英语阅读教学水平及学生语言运用能力有所增益。

关键词： 初中英语教学;阅读素养;培养策略

英语阅读是英语教学中的一项重要组成部分，对于培养学生英语阅读兴趣及良好习惯、提高学生英语阅读能力及语言表达能力有着重要的促进作用。需要教师以提高学生英语综合运用能力为核心，有针对性地培养学生借助英语来收集、处理信息及发现问题、思考问题及解决问题的能力。学生要具备良好的阅读素养，需要大量的阅读积累，只有这样，才能提高教材中单词的复现率，帮助学生不断强化、巩固单词词义、词性的理解。从这一点来看，初中英语教材中所选入的文本难以满足学生英语阅读训练的需要，需要教师围绕教学内容，拓展学生的课外阅读内容，以弥补教材阅读量低的不足，激发学生英语学习兴趣，促进学生阅读能力及阅读素养不断提升。

一、 培养学生主动阅读兴趣提高课外阅读能力

初中阶段的学生具有性格活泼、思维活跃的特点，教师在英语教学中要善于抓住学生这一时期的特点，立足英语教材，围绕教学内容，有针对性地丰富和拓展课外阅读内容，以有效激发学生英语阅读兴趣和阅读习惯，帮助学生树立学好英语的自信心并掌握有效的阅读技巧与方法。通过大量的有效阅读，促使学生保持积极主动的思维，不断拓展学生的知识视野，丰富其英语相关知识储备，可极大地弥补教材中阅读内容较少的不足，增强初中生的英语阅读兴趣和自信。

（一）以乐读为目标激发学生英语阅读兴趣及素养

在初中英语教学中，教师需转变传统教学中太过注重学习技巧及表达方式的不足，要注重创新阅读教学理念及模式，以促进学生对阅读内容、主题的深入理解为教学目标，有效引导学生主动、积极地投入课外阅读，以借助阅读量的积累促使阅读技巧的提升。教师在收集课外阅读素材时，要有意识地结合初中生的年龄及学习特点，选择那些有较强趣味性、贴近学生日常生活的、内容丰富的英文读物，并注重由浅入深、由易到难地推动学生阅读活动，以增进学生愉快的阅读体验，促使其有效克服阅读过程中遇到的困难，积极主动地实现高效、优质阅读。

1. 精心选取阅读材料调动学生的阅读兴趣

需要教师结合学生的阅读水平，精心选录符合学生阅读兴趣和能力的材料，内容包括小笑话、简短的寓言故事及谜语等短小精简的材料，在此基础上逐步增加其难度，调动学生的阅读兴趣。为了营造良好的阅读氛围，教师还可针对学生的阅读内容，在班級中组织英语朗读、讲故事比赛，鼓励学生积极参与，并用英语背诵简短的诗歌或讲述一个小故事、小笑话，让学生体验到英语阅读的快乐，同时还可以检查学生阅读质量，根据情况对阅读内容及形式进行相应调整和优化。通过有效调动学生的阅读积极性并使其掌握一定的阅读技巧，教师便可以把精心筛选的课外阅读文章及书籍推荐给学生阅读。从而促使学生由在教师的引导下阅读实现独立阅读，即真正意义上的课外阅读。在课外阅读材料的筛选过程中，教师还可以鼓励学生自行通过网络、到图书馆浏览等方式寻找自己感兴趣的材料进行交流阅读，营造积极的课外阅读氛围，使学生在大量的阅读中掌握阅读技巧、丰富知识储备、拓展英语视野，从而有效提升学生的英语课外阅读兴趣。

2. 借助多媒体优势辅助教学提高阅读素养

基于初中学生的年龄与心理特点，需要教师在英语阅读教学中探索形式多样的教学模式以调动学生的积极性，激发学生的阅读兴趣和阅读质量，并不断提高学生在一定时间内的阅读效率。包括发挥多媒体集视听于一体的辅助教学优势，用生动、形象、富于趣味的技术手段呈现教学内容，吸引和启发学生的阅读积极性、思维活跃度，促使学生对阅读内容产生深入思考，从而取得良好的阅读教学效果。在借助多媒体辅助教学中，教师可结合学生的兴趣及需求，尽可能为学生呈现阅读相关的视频、音频及图片等，也可将学生需要阅读的英语资料中包含的固定用语、关键词、特殊句型、主要内容、创作主题及作者思想等内容根据教学要求制作成课件，在课堂教学展示中有意识地训练学生的思维能力，帮助学生深入、准确地把握阅读材料的思想及内涵，在有效的阅读活动中提高学生的阅读素养。

（二）强化阅读基本素养训练提升学生阅读能力

“得阅读者得英语。”大量的英语课外、经典英文作品阅读有助于学生全面了解英语国家的人文背景，促使其掌握更纯正的英语并自如地加以运用。所以，教师要重点关注学生的阅读量及阅读频率，以及学生阅读基本素养的培养：一是培养学生形成清晰的文本概念。教师可探索多种呈现英语的形式，如，推荐课外原版读物等，帮助学生形成深刻的文本概念。二是培养学生的音素意识，可设计模仿朗读、配音训练等形式多样的趣味教学活动。三是培养学生的拼读能力，使学生具备准确识别单词中的音素并掌握其组合、发音规律。四是培养学生的阅读流畅度，包括阅读的准确性、速度等，指导学生强化跟读、重复等巩固性训练，使学生逐步形成良好的英语语感，并具备猜词及自我表达等能力。

（三）根据其能力实行分层次阅读提高阅读质量

在阅读教学中，教师可根据学生英语基础及学习能力实行分层阅读，为不同层次的学生提供难易程度、思想内涵不同的课外阅读材料，如《21世纪英文报》可供英语学习中等程度学生进行双语阅读，也可针对所要阅读的材料，提前将其中的重点、难点生词、语句及语法知识为学生讲授，以帮助学生顺利完成材料阅读。对于英语优秀生则可增加阅读难度，为其选取一些英语名著等并培养其自主学习能力，帮助学生快速积累词汇量及语法知识，使学生得以将课外阅读所掌握的知识与课堂教学内容实现有效结合，促进其阅读能力和阅读质量得到明显提升。

二、 借阅读材料传授阅读技巧实现高效阅读

相比于教材内各文本，课外阅读通常为泛读，主要由学生在教师的引导下有计划、有方法地展开自主阅读，使学生得以扩大阅读面，快速积累词汇量，并不断提高阅读能力和良好的语言感知能力、运用能力，为其英语写作能力奠定良好的基础。

（一）帮助学生阅读有价值的素材

课外阅读因其多为泛读，所以需要增强学生愉快的阅读体验，需要教师精心选择阅读材料，特别要选择那些生动富有趣味性、知识性和科学性的益智、增长知识的材料或书籍。具体而言，这些课外阅读素材要具备如下特点：一是具有很强的可读性，能够调动学生的阅读兴趣和主动性，促使其产生自主阅读的欲望，并真正享受阅读的过程。二是具有轻松有趣的可读性，尽可能减少学生在阅读过程中的障碍。三是具有宽广的知识面，能够有效提升学生的知识储备和文化修养。四是具有地道纯正的英语表达，如英文原著、报纸杂志、戏剧小说、历史传记等。这些阅读素材都与教学内容有着密切关联，有助于学生更深入、全面地理解、准确把握所学知识点。

（二）引导学生有效阅读课外素材

对于有价值的阅读素材，还需要正确、有效的阅读方法。需要教师培养学生掌握正确、高效的阅读技巧，使学生在泛读中更多地关注于对文本内容的基本理解，而对于一些无关于文本大意的生涩词汇不必逐一查阅词典，要学生根据上下文推断词义，对于一些好的语句也不需要停下来摘抄，这样会打断学生的阅读思路，降低阅读速度，甚至会使学生对阅读内容感到兴味索然。在这种阅读方式下，学生能够体验到英语阅读的趣味，快速地增长知识，并跟随作者思路欣赏故事情节、感受人物魅力、还原故事场景等，从而使学生更好地达到课外阅读增长见识、感受文化、提高英语阅读素养的目的。为了提高阅读质量，教师可引导学生在完成一个章节的阅读后再对其中不懂的地方查阅资料，或准备一本阅读笔记用以记录阅读中所感、所悟，在积累中不断提高学生的英语素养。

（三）创造良好的阅读环境提高阅读素养

课外阅读离不开良好阅读环境的构建，教师可着重从以下几方面入手：一是创造良好的阅读环境，包括英语图书角，提供一些如《21世纪报》《学英语》等适合初中学生阅读能力的英文书刊，使学生能够专心阅读。二是记录学生阅读过程，可设计一份记录学生阅读书目、阅读情况等内容的表，便于教师掌握、检查学生阅读情况。三是设计有效的评价办法，如可开展班级英语讲故事比赛、好故事分享会、英语知识竞赛等活动，并制定出活动规则，以促使学生在竞争和比赛中保持高效、优质的阅读。

三、 组织多样化英语阅读活动营造阅读氛围

为了使学生热爱阅读，享受阅读，离不开相关环境和活动，教师可结合教学进度及内容，组织多样化的阅读活动系列活动，如，英语名著阅读分享会、英语戏剧演出、英语知识竞赛等活动，一方面强化教材内容阅读，巩固学生对各知识点的掌握，同时，不断强化学生的课外阅读收获并进行相应的阅读技巧训练。通过提高学生的阅读有效性，促使学生更深入地体验和感知英语语言美，培养学生形成良好的英语语感，提高其自主阅读兴趣。如，在英语谚语的阅读中培养学生感知韵律美的能力，No pains no gains.（中文意即不劳无获的意思），再如 When there is a will， there is a way.（中文则是有志者事竟成的意思）。这些阅读方法都会有效帮助学生积累写作素材，促使学生在阅读中真正感受到英语语言之美，并在乐读乐思中提高英语综合素养。

综上所述，提高初中学生的英语阅读素养，对于拓展学生英语知识视野、培养学生具备良好的英语语感及写作能力都有着重要的促进作用。需要教师在英语阅读教学实践中，结合英语阅读教学能力的要求及學生的阅读需求，探索形式多样的教学模式，以不断提升学生的课外阅读兴趣和阅读能力，并养成良好的阅读习惯。这一点对于提高学生的英语综合素养及其规范娴熟的英语表达能力都会产生积极的促进作用。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准2011年版.北京师范大学出版社，2012.

[2]杨炳福.从教学实践中提高农村初中英语的教学质量.校园英语（教研社），2011（3）.

[3]张殿玉.英语学习策略与自主学习.外语教学，2005（1）.

作者简介：

季敏，江苏省张家港市，江苏张家港市东渡实验学校。