以名著导读提高初中生语文素养的研究

摘 要： 加强名著对初中阶段学生文学素养的提升，是当前语文教育一线较为常用的方法，且新型教育理念也逐渐更重视名著对于教育对象的作用。初中阶段的学生，其认知领域还未成熟到可以直接接受现实意味较强的作品，且在此阶段着实需要扩展阅读范围，因此加强课程之外更广范围的阅读，尤其是名著阅读，更有益于教育对象语文学科素养的培养和提高。

关键词： 名著导读;初中语文;素养提升

学生通过经典文学表现手法走进跨越时空的文学世界，通过体味精湛的文字描述和作者更高水平的境界，逐步实现语文素养的积累和沉淀。一线教育人员以专业的学科造诣对教育对象的阅读进行方向和技巧等方面的指导，旨在引领教育对象正确快速地获取经典作品的核心精神，促进学生更有秩序地开展课外经典作品的研读。本文基于教学实践，探索了以名著导读提高初中生语文素养的途径。

一、 初中语文教学中开展名著导读的意义

名著较其他作品而言，具有更为经典的表述技巧和内涵传递，因此阅读名著可以有效辅助初中生在此特定时段形成看待和评价周围事物的见解及观念，从而形成较为端正且不失个性化的思想。名著导读的具体实施主要以阅读为主，教育工作者应尽量为教育对象留出更为自由的空间来体会和感受作品，而专业性的阅读技巧及具有明确方向性的阅读仅为辅助手段，不应作为影响初中生建构语文素养的必要条件。在教育工作者有意识的推动下，学生会沉浸在经典名著营造的高雅、恬淡、悲怆或深沉的气氛下，与教师共同进入作品的世界，在专业方法的引领下展开深入体会，最终形成对作品独到的体会和见解。重视阅读的训练和体验是众多教育行业研究者的共识，因此语文教育的具体实施也需注重营造良好的阅读环境，大力发挥名著阅读对于促进学生文学素养的功用。

（一）可以提高学生的人文素养

文学作品能够跻身于名著的行列，其字里行间所传递出的内涵便不限于作品本身，而是作为创作时代、地域、文化等方面的入口，通过有限的篇幅为读者提供体验无限广阔领域的世界。名著的价值就在于其以文字的形式，冲破了地域、时代、民族等方面的界限，无论生在哪个年代的读者，都会通过一篇名著获取其想传达给后人的思想和精神。例如，老舍先生的《骆驼祥子》，便是经典的老北京人力车夫辛酸一生的真实写照。作品中明显传达出作者对于当时社会和制度对善良穷苦人民的压榨，使其无路可活，仅凭劳动换取生计的人民也无法实现最卑微的愿望。此间，有作者对于制度的批判，有对于底层小人物的悲悯，也有在强大现实面前人性扭曲的无奈。原本值得同情的人们并没有一直坚持原本的人性，这是作者无法改变也不忍心看到的现实。作品丰富而深邃的内涵向读者勾勒出当时社会的剪影，并描绘出处于当时时代的各类人们的生存百态，读者即使已经远离那个时代，也会从阅读作品中再次产生沉重的情绪，以及对于当时时代和人之生存状态的体味，从而实现读者人文素养的锤炼和提升。经典文学作品最为强大的魅力在于，其通过经典的思想和文字表述向读者展示跨越地域、民族和时代的画卷，让具有不同时代背景、经历、观念的人群都能够获取相应的信息，根据自己的理解产生各异的认知。

（二）可以提高学生的民族素质

名著承载着一个民族各个时段的文化精髓，通过大量阅读名著可以在最短的时间内获取最为核心的思想精髓，提升读者在文学方面的素养和造诣。尤其对于初中阶段受教群体的阅读训练，更能发挥名著对于读者的学科素质的提升作用。阅读在整个文学习得的过程中具有不可忽视的作用，尤其重点进行名著阅读，其经典内涵和高层次的思想境界可为正处于学习阶段的受教群体提供方向性的指导和借鉴，多个学生个体的素养提升便会形成整个民族一代少年力量的素养形成，因此阅读不仅仅只关系到教育行业、某个学科以及单一个人的素质培养与发展，更会对整个国家的进步产生重要的作用。

综上，名著作品之所以堪称经典，主要原因便在于其超越学科的指导意义，名著作品虽以文学的形式呈现，但其传达出的思想境界、品质修养及观念标准均会对后人的行为方式和观念形成产生重要的导向作用，因此语文学科教育的开展也不仅是一门功课，更是所有自然与社会科学知识普及的基础，对人类核心的文学素养的逐渐形成产生极为珍贵的影响。

二、 运用名著导读提高初中生语文素养的途径

（一）指导阅读方法，提升学生阅读素养

针对不同内容的经典作品，也需使用适合的阅读方式开展内容的攫取，这样才能达到阅读的最佳效果。根据名著作品中内容的重要程度、篇幅、作用及读者水平等划分，可以有倾向地进行阅读速度与精度的选择性安排。这样不仅可以有效节省阅读的时间，将主要精力留给需要精读的部分，更能精准围绕作品的核心进行深入的体会和研究，不至于在相对粗略的内容上花费过多的时间。例如，对《水浒传》的研读，教育工作者便可以针对不同读者的水平和文字处理能力的差异，設置不同难度和精度的阅读任务。对于处理文字敏感程度较强、能够高度集中注意力并将其应用于理解作品中的教育对象，教师便可以鼓励其进行每一章节的细读，理清发生事件的脉络、人物关系、发展趋势等等，通过对上述问题的解答，促使教育对象逐渐深入到作品本身，充分掌握作品所传达的内涵和主旨，从而以文学经典带动语文素养的提升。相反，对于注意力把控能力不强，难以将足够的精力投入到作品理解中的教育对象，教育工作者便可以倡导其以粗、精结合的方式获取作品信息，尊重读者对于不同经典作品的喜好，选择性细读某个人物或事件的内容，并深入研究内涵意蕴，从而提升读者个体的思想和素养。又如，《艾青诗选》类偏重于以文字传递情感的经典作品，教师便可以鼓励教育对象通过反复诵读来体会其中的情感，把握诗歌的特殊表达方式和文字排布技巧，以此丰富学生的写作经验。

（二）提升学生的文化品位

名著是经过文学史多年沉淀和公允评价得出的权威认定，作品本身也经得起时代的反复研习与磨砺。因此以名著为教育对象在文学方面的指引，锻炼提升学生整体语文学科素养，是较为科学的选择。如《骆驼祥子》中便有十分明显的地域文化气息和表达方式，老北京独有的俚语传达出较为浓厚的北京历史风韵，作者以深厚的文化底蕴、独特的观念和视角、平实而生动的语言为读者勾勒出那个时代北京处于底层劳动人民的辛酸生存方式，并在描绘辛酸的同时为作品增添了一丝戏谑的味道，使整篇文章具有别样的文学气息。教师在指导教育对象把握整体内容时，可先行了解作者之于北京地域的关系，进而通过看似俗语的表述中体会当地百姓的生活原貌以及作者对这一群体的深厚感情，老舍先生通过平直的语言、俚语的表述形式为读者勾画了一个北京地域、靠劳力为生的底层人民的苦难生活，从而将其作为社会的缩影诠释当时整个社会的畸形状态。阅读群体在准确把握这些语言技巧、思想表现方式等基础上，对文章进行总体把握，才能实现阅读的预想目标。

（三）营设氛围，培育人文情怀

阅读需要氛围的熏陶，读者也需要一定的环境支持，才能将全部的精力投入到深入阅读中来。因此教育机构应着力为教育对象营造更为适宜的阅读环境，从硬件设施创建到人文观念的倡导，都在不同方面促使教育對象热爱阅读，主观上乐于投入阅读活动当中。教育机构在打造阅读环境方面，可通过设置专门的读书空间，让阅读人群在氛围的影响下主动通过阅读来锤炼语文素养，同时教育工作者也可有计划地引导学生运用专业的技巧进行作品的分析和体会，从而在效率和质量方面得到更大的进步。由于学生的记忆能力有限，长时间的阅读也会形成遗忘的现象。为此，教师可经常摘取经典的段落或者词句帮助教育对象加深记忆，并作为写作素材，应用于创作的文章中，以提升教育对象的创作水平。教师可以倡导学生对经典文学人物、事件等进行横向理解记忆，运用巧妙的记忆方式将不同的事件进行串联，从而对经典作品的代表人物、事件形成深刻的记忆。经典作品不局限于国界、地域及种族，但凡具有文学传承意义的作品，都应被后人传颂和记忆，这是语文学科的财富，更是世界文学的瑰宝。学生在文学的世界中体会经典，感受人文情怀的熏陶，从而不断在学习和训练中提升自身的素质和修养，逐步形成丰富而深厚的文学素养积淀。

（四）以学生为本是培养学生素养的基础

阅读活动所追求的最终目标是使阅读主体形成自主分析和理解的能力。在接触经典作品的过程中，学生通过对文字的理解，实现对作品整体内涵及情感的感悟，形成具有独立意识和思想的评价态度，体现出学生对生活、对广阔的自然及人文环境的看法和主观意识。阅读的目的不在于学习和复制已有的经典表述方式，而是有倾向的借鉴，从而逐渐形成具有个性化的评价视角和思维。教育工作者需尊重并倡导教育对象在阅读方面的主要地位，所有对文本信息的接收、处理和思维融合等环节，都必须由学生本体完成，因此教育工作者所要做的仅是利用自身的专业性辅助教育对象，以更为科学的方式进行阅读活动，在最短的时间内实现写作技巧、表述方式的提升，以及思想方面的成熟。在阅读中，教育对象可以不断参照经典作品的表现技巧和思想性反思自身的待提升之处，发现问题后主动思考，究其根源，以经典传承的思想指导个体形成正确的人生观念。对于具有时代局限性的内容，教师也需着重强调，对教育对象形成正确的引导，让读者正确看待和理解问题，以现代人的眼光辩证地看待和评价作品内容，使经典作品成为帮助学生个体成长的方向性指引。阅读对于学生个体来说不仅仅是学科技能的必备增长途径，更是学生成长历程中必不可少的思想指引。文学作为整个人类文明的缩影，其具有其他学科无法替代的影响，因此正视并着重发挥教育对象自我人格建构的作用，发挥主体主观的动能，在经典文学作品的指导下，一步步积累并形成属于个体独有的思想和表述手法，以此形成更为深远的素养培养。

三、 结语

总之，通过进一步实践研究，本文总结了以名著导读提高初中生语文素养的实践对策，在分析过程，要以学生为主体，重视结合学生学习实际，从而有针对性地制定更加完善的名著导读对策，以不断提高初中学生综合素养。

参考文献：

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[2]李哥.统编本初中语文教材名著“导”与“读”策略初探[J].名师在线，2019（27）：38-40.

[3]吴小坚.初中语文教学如何提高名著阅读的效率[J].江西教育，2019（26）：64-65.

作者简介：

雷明珠，甘肃省嘉峪关市，甘肃省嘉峪关市实验中学。