浅谈初中数学生活化教学

章四清

摘 要 正所謂“生活处处皆学问”。数学知识在现实生活中的应用不止加减乘除，还包括几何、概率、排列组合等多个方面。但是，由于初中数学缺乏生活化的引导，由此导致人们普遍认为初中数学与日常的关联性很小，这不仅不利于学生对数学知识点的掌握，同时也不利于其对数学知识的运用。本文从教学内容、作业练习以及生活实践三个方面对初中数学生活化教学进行阐述，供大家参考。

关键词 初中数学;教学教学;生活化教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）02-0155-01

数学知识可以说是人们在日常工作和生活中经常遇到的知识，大部分人每天都要和数字打交道。既然人们的生活与数学之间的关系如此密切，初中数学老师在教学的过程中就可以将生活中的数学应用转化到课堂当中，将数学知识与学生们的现实生活相融合，既能够促进学生对数学知识的理解，同时还能够引导学生运用数学知识思考生活问题，做到学以致用。笔者认为，初中数学老师想要做好初中数学生活化教学工作，可以从以下几个方面着手：

一、教学内容生活化

通常教师的授课内容往往依据课本进行讲解，也就是“照本宣科”。这种教学模式不仅枯燥乏味，而且不利于学生对知识点的掌握。正所谓：穷则变，变则通，通则久。教师的教学方式也应当随之发生改变，即以学生喜闻乐见的方式教学才能更好地被学生们接受，而不能将课堂学习和日常生活误当做两条永不相交的平行线。虽然各个数学知识点和生活实际之间的贴合需要老师颇费一番心思，但对于学生而言，生活化数学教学方式的转化却更有利于其对知识点的理解和掌握。

例如，老师在讲解《角》一课时，老师可以询问学生：“同学们，角在我们的生活中非常常见，现在同学们说一说，在日常生活中都见到过什么样的‘角？”学生：“三角形的尺子。”/“直角的黑板。”老师：“刚才学生们说道三角形的尺子，三角形尺子的角属于什么角？”学生：“锐角。”/“直角。”老师：“是的，同学们认识这么多角，说说角有什么特点，或者说角的构成？”学生：“两条边和一个焦点。”老师：“我们刚学了直线，角的两条边是直线吗？”学生：“不是，是射线。”/“从一个点引出的两条射线。”老师：“同学们总结的非常好。同学们看一看教室后面的钟表，说一说时针和分针在两点十分构成的角大，还是两点二十构成的角大？”学生：“两点二十。”老师：“怎么证明呢？”学生：“量角器。”老师：“不用量角器行不行？”学生：“时针是固定的，比较分针那条边就行。”

二、作业练习生活化

作业练习是学生课下知识巩固的重要方式之一，同时也是检验学生对知识掌握程度的重要途径。通常的作业练习都是以课本习题和学校选定的教辅教材为主，但是这些习题多是“纸上谈兵”，它们只能帮助学生掌握理论知识，而不能更多地帮助学生实现理论与实践的结合。其次，通过生活化的作业练习往往比片面知识点的练习更有利于学生对知识点的掌握。其三，生活化的作业练习属于教学生活化的延续，与教学内容的生活化相呼应。例如，在学习《整式的加减》后，老师可以将“一条河的水流速度是2.5千米每小时，船在静水中的速度是V千米每小时，用式子表示船在这条河中顺水行驶和逆水行驶时的速度”一题，老师就可以转化为学生上学路上的逆风与顺风问题。比如该题就可以转化为“学生在来学校的路上是顺风，骑行速度是15千米每小时，在返回家的途中速度是V千米每小时，且上学与放学时的风向相同，风力大小不变，用式子表示学生在上学、放学路上分别的行驶速度。”将作业习题进行生活化的转化不仅可以增加学生对知识的熟悉感，而且还能引导学生对生活产生思考，注意运用数学思维观察生活。

三、教学应用生活化

知识的学习是为了应用于生活，而生活的实践又可以反作用于知识的积累和掌握。即，既要从教学内容、作业习题的角度向生活化的方向延伸，同时又要从生活化的角度向教学内容、作业习题的方向反串联。该方法的本质是不断挖掘生活与数学之间的对应点，让学生不仅能够在生活之中寻找数学知识的对应点，还要学会运用数学知识解决实际问题。只有培养出学生在现实生活中发现数学知识点的能力，数学教学生活化的基本目标才算实现。例如在学习“课题学习最短路径问题”后，老师可以引导学生思考：假如你和同桌两人约定在学校附近见面，那么如何规划路线，使你们的行驶距离最短（不考虑路途中建筑物的阻碍）。该题目是以学生两人的居住地作为A、B点，以学校周围的马路作为线L，考核学生对最短距离的掌握效果和应用能力。

尽管数学与学生的日常生活密切相关，但是其需要老师的引导和点拨。其只有不断地拉近数学知识和现实生活之间的距离，学生们才能真切地明白数学原来就在我们身边。这不仅有助于学生能够更加深刻地掌握数学知识和更加灵活地运用数学知识，同时还有助于引导学生主动探索数学知识和生活之间的微妙关系的欲望，进而提高初中数学教学质量。

参考文献：

[1]张博.试析生活化教学在初中数学教学中的应用[J].文化创新比较研究，2019，3（20）：95-96.