生本教学理念下农村初中生数学自主学习能力的培养探析

朱兴旺

摘 要 数学一直是我国各阶段学生教育的重点科目之一，也是学生学习的难点所在，初中数学对于学生的逻辑思维能力、抽象思维能力都有了一定的要求，这就给学生的数学学习增加了困难，尤其是农村初中生。而如今，随着素质教育的开展，数学教学更加强调对学生学习主动性的培养，独立思考和动手实践能力的锻炼，这就需要教师在教学过程中要改变教学方法和课堂教学模式，从课堂教学的主导者转变为引导者，关注每一位学生的发展，因材施教，培养学生的独立学习意识和自主学习能力。

关键词 初中数学;生本课堂;自主学习;教学模式

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）02-0072-01

新课标指出，数学教师必须向学生提供充分从事数学活动的机会，鼓励他们积极主动地学习。而自主学习是学生自己探索问题、研究问题、解决问题获取知识的一种学习方式，是《数学课程标准》所提倡的重要学习方式之一。其实质是要求教师在课堂上实施一种学生自主学习的活动，挖掘学生的内在潜能，自主的完成对知识的建构，并从中获取探求知识的方法，培养学生发现问题、解决问题的能力。这就需要教师在教学过程中要转变教学方式，以学生为本，而教师的角色定位也从主导者转变为引导者和监督者。自主学习能力的养成特别对于农村初中生来说尤为重要。本人长期在农村中学任教，经过教学实践积累了一些经验，现就生本课堂教学模式下如何培养农村初中生数学自主学习能力，谈几点自己的粗浅认识。

一、改变教学方式，促使学生自主学习

要想改变教学方式，首先教师要改变思想观念。生本教育不再是过分的追求结果，而是重视了过程学习。学生的学习过程也不再是停留在过去教师讲、学生听的过程。而是讲究在活动中学习知识、培养能力，突出分析问题和解决问题能力的培养，在教学活动过程中发展学生自主能力。根据初中学生活泼好动、求知欲强的特点，所以每堂课教师都应考虑学生喜好，灵活选用教学方法，以集中学生的注意力，激发学生学习的积极性。

首先，导言必须引人入胜，吸引学生的眼球;其次，设计一个恰到好处的教学活动，让学生的兴趣得以持续发展。让每一个学生能够在课堂上参与、观察、思考，把学习的主动权还给学生，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的作用。

例如，在教学《测量旗杆的高度》这一节时，我把全班学生分成了小组，选出组长，分头进行户外实际测量，要求被测量物可以是旗杆、教学楼、树木等。以活动课的方式学习，先集中讨论方案，然后分散实际操作，最后再集中总结交流。整堂课下来，相比传统的灌输式教学，学生学习的积极性有了明显的提高。这样学生亲身体验到了付出努力获得成功的喜悦，增强了学生自主学习的意识，提高分析问题、解决问题的能力，收到了良好的学习效果。

二、引导学生选择适合自己的学习方式

学生存在着一定的个体差异和不同的学习需求，而作为教师应该关注到每一位学生，所以在教学中应鼓励学生选择适合自己的学习方式。

比如，自控力不够强喜欢小组学习的学生，与他人一起学习时，表现出来的积极性高，相互督促，相互启发，相互激励，往往会起到意想不到的学习效果。又如，偏爱独立思考自律性强的学生，在独立学习时能够集中注意力，学习效率高。如果和他人一起学习，有可能因认知过程受到干扰而降低学习效率。

对于不同的学生，作为教师应该采取相应的策略，做到因材施教，尽量使每一位学生都有机会按自己喜欢的方式学习。

三、利用導学案的形式，提供给学生学习目标，引导学生如何学习，培养其自主学习能力

导学案可以充分利用教学时间，在明确教学目标、重难点、学习方法及拓展延伸等内容的前提下，将课堂效益发挥到最大，同时还可以激发学生的学习兴趣。数学课理论性较强，很多学生因此产生厌学情绪，导学案可以有效地解决此类问题，它可以给学生的学习指明方向，减少因盲目学习而产生的逆反心理。因此我在课前要给学生下发导学案，学生可以提前预习。课上教师通过导学案设计的与教学内容相关的互动环节，使学生在相互讨论、合作的过程中能够更加轻松愉快的学习，同时也提升了学生的团队协作能力。

农村学生由于缺乏学习经验和生活经验，加之受知识面狭窄的限制，学习知识或思考问题时常抓不住要领，在此过程中，教师要调整好与学生间的站位关系，要把自己变成一位交换意见的参与者，同时树立正确的学生观，变接受型的被动学习为自主学习，让他们自己动手、动口、动脑主动思考问题，并在探究新知的过程中，暴露他们感知理解新知的矛盾和差异，把他们弄不懂的地方、错误的地方都提出来，再引导他们通过独立思考，解决问题，实现由感性认识到理性认识的转化。而且在此过程中要关注到每一位学生，关注到每一位学生的学习情绪，指导学生学会学习。

以上几点均是本人在多年的课堂教学中亲身实践的心得体会。学生在课堂中学习的不仅仅是学科书本的知识，还有动手实践、逻辑思维等潜在的能力，而农村与城市之间教学相差最大的恰恰是这一部分。作为老师，一定要认识到学生的学习不只是背诵和做题，授人以鱼不如授人以渔，所以课堂教学不止于课本，而高于课本。这就需要我们教育工作者不断学习、不断探究，力争让每位学生真正成为学习的主人，成为知识的创造者。