浅谈基于语文核心素养的写作教学

江海健

摘 要：当前的高考作文题型已经从传统的全命题转变到半命题，以及现在的去命题;体裁也已从传统的议论文、记叙文转变成现在的开放性的独立思考的评论文，以考核学生语文核心素养和独立判断能力。因此，在作文教学中，教师要激发学生的写作兴趣，引导学生积累生活素材，培养学生的语文核心素养。

关键词：核心素养;语文教学;写作

中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）05-075-1

高中階段写作教学的主要目标，就是让学生的文章“言之有物，言之有序，言之有文”。要想培养学生写作的核心素养，教师必须对学生写作素材的积累、活动的参与、立意的巧妙、语言的锤炼等方面进行引导，最终实现写作能力的提升。现将我的一些做法整理出来，供大家参考：

一、引导学生广泛阅读，积淀写作素养

课外阅读是学生语文能力提高的活水之源，是作文能力提高的一个重要途径。实际上，学生在阅读的时候，也就是在进行审美鉴赏，思维的发展和文化的传承。以读促思，以思促写，可以说，学生的阅读量与他的语文水平是成正比的，也与作文水平成正比。尤其是在新知识、新信息不断涌现的今天，积极主动地开展课外阅读活动是十分必要的。如果不能很好地开展课外阅读活动，而要想纯依靠课堂教学死抠课本提高学生的写作水平，那是一种奢望。一个从不阅读课外书的学生，他写出的文章必然视野狭窄、思想境界低下。教师首先要做的是培养起学生课外阅读的兴趣。为此，从高一开始我就在班上努力带领学生创设一个良好的阅读氛围，要求每个学生从家里带一本文史方面的书籍，建立班级读书角。同时，我每周拿出一节语文课作为阅读课，帮学生排除一切干扰，让他们能够自由徜徉于书海。每到寒暑假我就提供一份阅读的参考书目，让学生利用假期有选择的阅读一些文学作品。我自己也将自己阅读过的一些好的作品带来放到班级书柜里，以实际行动引导学生阅读。这样，学生的阅读兴趣得到了很大程度的激发，也通过阅读对人生对社会多了一些思考与感悟，并能通过文字表达出自己的想法，能有效提高学生的作文能力。

二、开展语文活动，激发学生写作灵感

没有语文活动的语文课堂是枯燥的，没有学生参与的活动是无意义的。语文活动可以锻炼学生的思维，同时也是学生进行语言建构与应用的过程。从高一进校开始，我利用每节语文课的前三到五分钟进行学生的演讲，让学生自己准备素材，写演讲稿，做幻灯片，提高学生语文课堂的参与度。演讲的内容以周期为单位，确定主题，比如高二上学期到现在我们班的演讲主题是人物介绍，学生介绍的人物涉及面非常广，为学生的议论文写作积累了鲜活的事例。另外我们班将开展的活动是每周轮流由一名同学给全班推荐一篇自己欣赏的好文章，要求写出百字左右的推荐语，与全班同学一起交流。在思维的碰撞中，激发学生的写作灵感。

三、每天坚持写摘抄感悟，丰富写作内容

从高一开始，我固定的语文作业就是每天300字的摘抄感悟，要求学生每天阅读，摘抄自己阅读过程中能够引起自己共鸣的词句文段，并要求学生把自己在人生观、价值观方面有见地、有创新的思考和对事物独到、深刻的认识诉诸笔端。这就要求学生思维要有广度，要能全面地考虑问题，从正反两方面认识事物，分得清主要矛盾和次要矛盾。思维要有深度，能透过现象看本质，从简单的、熟视无睹的事实中提升出独特的见解和看法。思维要有批判性，但不是盲目地怀疑一切、否定一切，而是指分析、评价、判断的能力和素质，包括分析和反思、策略性、全局性、严密性。我始终相信，写作功夫在平时，书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。学生长期坚持写摘抄感悟，厚积定能博发！到现在大多数同学都已经有了厚厚几大本摘抄本，阅读的量和写作的量都有一定的保障。

四、引导学生观察生活，积累写作素材

叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉水丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流不歇。”可见生活是写作的源泉。我们学生写不出文章，一是确实没有什么内容可写，由于自身社会阅历少，生活经验不丰富，每逢作文，搜肠刮肚也写不出像样的文章;二是缺乏观察能力，他们对身边发生的事总是视而不见，充耳不闻，致使自己能抓写的东西从身边悄悄溜走。我引导学生要做个有心人，去观察身边人，写身边事，去发现平凡小事中蕴含的人生哲理。并利用每学期的社会实践活动课，带领学生走向大自然，走向社会，引导学生发现生活中的真善美。我始终坚信，只有热爱生活的人，才能写出真情实感的文章。必须引导学生把现实生活融入到作文中，尽量用大的眼光去看，要用人生的、长远的、世界的眼光去审视生活、生命和人生。学会以小见大的表现手法，通过自己亲历亲见的小人物、小事情、小片段、小场景，来反映民族、国家、时代、改革创新的大主题，体现时代的发展，跳动时代的脉搏，歌颂美好的生活和情感，鞭挞不良的现象与丑恶。

五、对学生进行心理指导，提升作文的思想境界

由于现在高考竞争的残酷，使得学生学习压力剧增，他们整天疲惫不堪，对于生活的感受只有两个字：苦、累。写作这种抒情达意的手段也成为学生的负担，在这种情况下，想学生写出漂亮的文章是不可能的。因此我利用语文课堂和班会课的时间教育引导学生，让学生知道生活的天地其实很大，高考并不是生活的全部，让学生以一种积极、乐观、自信的态度去面对生活与学习。我相信，如果学生的心里充满阳光，文章的思想境界自然也就会有所提高，学生的审美鉴赏能力和创造能力也会得到长足的发展。

总之，教师必须激发学生阅读和写作的兴趣，必须调动学生参与语文课堂的积极性，必须保护学生的写作欲望和写作信心。只有这样，学生才能写出更多文质兼美的文章，学生的语文核心素养才能得到真正的提升。

（作者单位：江苏省镇江中学，江苏 镇江212000）