初中数学教学中渗透德育探析

杨妙成

【摘要】百年教育，德育为先。随着新课程改革的不断深入，学校将德育放在了教学中十分重要的地位，德育已经成为广大教育工作者最为重要的教育内容。在初中教学阶段，数学是重要学科，同时数学也伴随着学生的整个学习阶段。另外，初中阶段也是学生形成良好三观的关键时期。因此，在初中数学教学中有意识地渗透德育具有十分重要的现实意义。基于此，本文对初中数学教学中如何渗透德育作了系列探讨。

【关键词】初中数学;渗透;德育

教育的目标不仅仅在于发展学生智力以及学习知识，同样重要的是形成良好的品格以及高尚的道德，使得学生能够高素质地全面发展，所以能够看出在数学教学中渗透德育十分重要。基于此，本篇文章将针对在初中数学教学中如何渗透德育提出有效教学策略。

一、教师榜样是前提，时时刻刻渗透德育

德育的渗透是一个长久性的过程，这就意味着教师要言传身教，并且时时刻刻渗透德育，这样才能够使得德育渗透真正达到目的。教师首先要做到的就是重视德育，清楚地了解德育能够为学生带来什么样的积极作用。只有教师重视德育才能够更好地树立榜样作用，将德育有效地渗透在初中数学教学中。例如，在日常教学中穿衣得体、整洁、大方、举止谈吐认真等都能够潜移默化地影响到学生。另外，学生不仅仅将教师看待成教师，他们更想要与教师成为朋友，所以教师在与学生沟通时要站在学生的角度考虑，并且尊重学生，在日常教学中时常鼓励学生，表扬学生这样能够为学生树立良好的榜样，并且能够有效地渗透德育，促使学生形成良好的道德品格。最后，在课堂教学过程中教师要在课前准备好一切资料，并且积极采用多元化教学方法，为学生营造良好的学习氛围，对待学生的疑问要认真解答疑惑，一直到学生完全理解等这都能够为学生带来非常积极的影响，进而达到渗透德育的最终目标。

二、讲述数学发展史，渗透爱國主义德育

在德育中，爱国教育是重要的组成部分，同时也是学校实施德育的重要教育内容。而在现如今的初中数学教材中包含了很多的爱国主义德育内容，教师要深入挖掘教材，在教学过程中以教学内容为导线引发出爱国主义德育，不仅能够达到渗透德育目的，还能够有效激发学生数学学习兴趣，使得学生对于数学学习更加具备积极性。例如，在初中数学《负数》教学过程中，教师可以为学生讲述负数的发展史，进而渗透爱国主义德育。首先，在负数学习之前教师可以为学生举例，激发学生求知欲，假如你今天收入了30元，但是深深地理解爸爸妈妈的辛苦，买了一大堆的菜，支出50元，那么你想到了什么？收入与支出不符合，少了20元，这种情况下运用数学知识应该怎么解决呢？为了研究这一问题，我国古代数学家们经过了不断的研究探索，最终提出了负数。学生在听过负数的由来之后，会对负数具有强烈的求知欲，对数学的学习会更加感兴趣，这种情况下不仅仅渗透了爱国主义德育，还能够有效提升数学教学效率。

三、开展合作学习法，渗透集体主义德育

在小组合作学习法中，不仅仅能够培养学生的合作意识、合作能力、让学生学做人、学会做人等促使学生形成健全的人格，使得学生能够更加符合社会的需求和时代的发展。因此，在初中数学教学中教师应积极运用小组合作学习法，并在小组合作学习法中融入竞争意识，引导各个小组之间开展竞争，这样培养效果能够更加有效。另外，无论是合作意识还是竞争意识，都是现如今社会人才必备的能力。在运用小组合作学习法过程中，最为重要的就是教师要敢于创新，促使学生能够积极地参与到小组合作学习中。例如，在进行初中数学《二元一次方程》教学时，教师可以将学生合理地分成几个小组，然后在多媒体中呈现多个二元一次方程式，引导学生开展解题比赛，哪一个小组所有人员解题最快，并且对的最多，哪一个小组获胜，并且在这个过程中小组内先做完题目的学生可以给予其他学生帮助，但是只能够给予思路上的帮助。值得注意的是，在这个过程中教师在分配小组时一定要公平。通过竞争式小组合作学习法能够培养学生能力，在互相帮助的过程中激发思维、集体交流，每一个学生都在为自己的小组努力，有效地渗透集体主义德育。

四、营造主体性德育模式，渗透德育教育

主体性德育模式，是一种倾向于道德认知的德育模式，同时主体性德育模式是德育有效的教育途径。无论是对于初中数学学科来说，还是对其他学科来说，都是长期的学习过程，并没有直升的道路，因此在课堂教学中将主动性德育模式与课堂教学内容有效结合到一起，能够使得学生真正体验到学习的乐趣，积极主动地进入到学习中，并且有效地渗透德育。在这个背景下，教师在课堂教学中应多多与学生进行互动，采取各种各样有效教学手段提高学生课堂参与度，并且对于发现问题的学生要积极鼓励，并且及时解决问题。另外，在课堂教学中教师要多多为学生创造自主学习机会，解题教学以及课前预习、课后巩固等等都是非常好的机会，让学生能在实际教学过程中不断地提升自己的能力以及认知。因此，在数学教学中营造主体德育教学模式，结合数学教学内容能够有效地渗透德育教育。

五、开展数学课外活动，渗透劳动德育

德育是一项非常巨大的教育内容，因此德育不应仅是拘泥于数学课堂教学中，教师应积极开展与数学相关的主体活动，拓展德育途径，并且还能够激发学生数学学习兴趣。例如，在进行初中数学《三角形稳定性》教学中，教师可以组织学生开展修补桌椅活动，运用三角形稳定性开展修补，这样不仅仅能使得学生更加深入地理解三角形稳定性理论知识，还能渗透劳动德育，并且还能及时地教育学生要爱护公共物品，促使学生道德品质有效提升。又例如，在学习过初中数学《统计》教学后，教师可以引导学生在课后时间组成调查小队，对各大超市中运用塑料袋以及纸袋、布袋的情况进行统计，然后在汇报统计结果的过程中为学生讲述塑料袋的影响，渗透学生环保意识，并且还可以在课余时间组织环保活动，清除塑料袋以及其他垃圾，这种情况下不仅仅渗透劳动德育，还能够培养学生良好的道德品格，并且学生还能够将数学知识运用到生活中，做到学以致用。

初中数学是渗透德育的主要途径，也是重要的途径，所以，教师应重视德育，并有意识地将德育渗透于初中数学教学中，以此使学生能够形成良好的三观，成为一个拥有良好道德、理想、文化、素质的综合性人才，促使学生能够获得更好的发展。

参考文献：

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