浅谈阅读理解考点分析

杜静

【摘 要】 纵观近几年全国各地中考语文试题不难发现，全国各地中考试题都对记叙文阅读能力进行了考查，可见记叙文阅读是中招语文考试的重头戏，也是检测学生现代文阅读能力和水平的重点，更需要在小学阶段打牢基础。

【关键词】 阅读  考点分析  命题方向  解决策略

一、学情分析

小学阶段学习的大部分文章是记叙文，个别涉及到说明文。阅读理解的考点、考题大部分也出自记叙文。

记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以写人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。新闻、通讯、游记、童话和一些记叙性的散文，在中学语文课本中也是作为记叙文来教学的。多年来，记叙文因其内容丰富，语言优美，贴近学生生活实际，易于理解又耐人寻味，能带给学生深刻的人生思考和启迪，而倍受全国各地中考命题专家青睐。

二、新课标对记叙文阅读提出的要求

1. 整体感知课文，体会作者的态度、观点、情感，理解课文的内容和思路，领会语句在语言环境中的意义和作用。

2. 对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法或疑问。

3. 感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言。因此，记叙文阅读能力的考查重在学生阅读过程中对材料的综合理解、情感体验和创造性的理解。在考试中，具体考查学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的能力。根据文学作品形象性、情感性强的特点，着重考查学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。

三、阅读理解做题“四步走”

1. 通读全文，掌握大意

通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。重视标题（中心）、开头段（观点）、结尾段（结论）及各段落的首句（主题句），理清脉络，了解基本梗概，不要把时间花在生词难句上。每认真读完一段，要及时概括段意。注意认真品读原文，最好用笔标记重要信息。要养成良好的阅读习惯，要速度也要质量，要求阅读二至三遍能读懂全文。

2. 浏览题目，明确要求

在掌握文章的大意之后，可浏览一下短文后面的题目，然后带着这些问题仔细地阅读第二遍，以做到有目的的阅读。要做到认真读题目中的每个字，并在原文中找出大体范围，即从题干中找出“题眼”（即答题关键点），就等于答对该题的一半了。

3. 逐题作答，认真思考

逐条解答，要带着问题，仔细地阅读文本中有关内容，根据平时积累的答题思路，认真地思考、组织答案。

4. 复读全文，验证答案

答题完毕时，同学们应对照答案将整篇文章从头到尾再看一遍，以确保答案的正确，同时答案要求准确、简洁、全面。主要看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。

四、记叙文或记叙性文段的阅读考点强化训练方法

记叙类文章中，作者通过写人、叙事、写景、状物所表达出来的某种观点、认识或情感就是文章的中心思想。归纳中心思想要求能从宏观上理解和分析文章的核心，主要从以下几方面入手：

1. 从分析体裁入手

通过叙事表达作者的感悟，如《走一步，再走一步》，通过回顾自己在悬崖上一步一步爬下来的事，表达在困难时候应着眼于最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达所要到的地方的感悟;通过叙事表达自己的情感，如《冬阳·童年·骆驼队》表现了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依留恋之情。

2. 从分析题目入手

题目是文章的眼睛，文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题。有的文章题目就是文章中心思想最精炼的概括。有的題目虽然没有直接点明主旨，但为我们分析、归纳中心思想指明了方向。我们顺着事件去分析其中折射出的人物性格、精神，揣摩作者的态度、写作意图，就把握住了文章的中心思想。

3. 从分析材料详略入手

叙述中的详略问题是一个取材、组材如何扣紧中心、体现主题的问题。无论事件怎样复杂，写作的目的都是明确集中的，取舍如何，孰详孰略，依据的标准只能是文章的主题。凡是对主题思想起重要作用，内涵深刻、情节生动的具体材料，就展开详写，而对主题起次要作用的材料，只做榄括叙述。阅读记叙文，应注意材料的详略处理是如何为中心服务的。

4. 从主旨句、关键句入手

文中有些句子直接告诉读者文章的中心意思，抓住这些点明主旨的句子就可抓住文章的中心。这些句子常在文章的开头或结尾出现。许多文章往往开篇点题，分析开篇的语句、段落就可以迅速把握文章的中心。如《生命生命》开篇用一句问句点明主题，引起读者思考。也有许多记叙文在结尾点明主题或深化中心，分析结尾段的含义也可以迅速捕捉到文章的中心思想。

5. 从分析文中议论、抒情等表达方式入手

记叙文除以记叙为主外，还运用多种表达方式，如描写、议论、抒情等。记叙文中的议论、抒情句有画龙点睛的功效，我们要善于抓住这个“睛”，“看”文章的中心意思。同时，从议论、抒情的句子中，可以直接看到作者感情的变化。

6. 从概括段意和分析人物、事件入手

概括段意是记叙文阅读的重要环节。有中心句的段落，最便捷的概括方法是直接摘取文段的中心句（中心句的位置多数在段首、段末，个别在段落的中间）。有些文段有两个或两个以上的重要意思，把这些意思连接起来，概括组合出段意;有些段没有中心句，就要仔细阅读材料，抓住贯穿全段的中心内容，可用“本段叙述了什么事，描写了怎样的景”的方式来概括。

7. 从作品写作背景入手

作品是社会生活的反映，作品内容是社会背景的产物。许多优秀的作品，都有时代的烙印。有的文章，只有了解了它产生的背景，才有可能深切地理解内容的由来和作者的意图，从而概括出中心思想。

8. 从分析结构层次入手

分析文章结构层次常用以下方法：按时间先后划分;按地点的转换划分;按事情发生的过程或思想感情的变化划分;按描述内容的不同角度划分;按总——分——总的结构特点划分;按表达方式的不同划分。

参考文献

[1] 沙永亮.浅谈小学生拓展阅读教学分析[J].教育实践与研究（A），2018（3）.