结合试题归纳历史知识预测考试趋势

王镇

【摘 要】 中考是学生升入高中的重要考试，若想提高学生的解题能力，就需要老师在教学过程中，及时的结合相关试卷题目，归纳相关的知识，同时根据相关例题，预测考试趋势，使学生有明确的学习目标，教授学生解题技巧，培养学生学习信心。对此笔者根据自身经验，以相应的历史教学为例，对相应的教学策略以及出题趋势进行了预测。

【关键词】 试题讲解  历史知识  中考  考试趋势

初中历史知识较为散乱，所以这在一定程度上加大了学生学习历史的难度，所以老师在教学时应注意归纳相关知识，同时结合相关试题进行讲解。使学生明白具体的解题技巧，同时老师还应该在课堂上对相应的中考命题趋势进行相应的预测，使学生能够有明确的学习目标，对此笔者根据自身经验提出了以下解决方案，供大家参考。

一、结合相关试题，讲述相关历史知识

许多学生对历史的知识概括能力有限所以在日常的历史教学过程中，首先要让学生知晓相关的历史知识，为使学生更清楚的知晓历史知识。老师可以结合相关例题，讲述相关知识，既能提高学生对历史知识的理解，又能使学生知晓相关的解题技巧，一举两得。

例如老师在讲述浙江省2019年初中学业水平考试历史与社会？道德与法治试题卷中第七题时，老师可以让学生进行回忆，老师询问学生：“同学们，大家知道近代中国签订的不平等条约都有哪些吗？”学生们回答：“《南京条约》《北京条约》《马关条约》《辛丑条约》。”老师可以继续询问：“他们签订于什么时间？又都发生了什么事件？导致了什么后果？”学生回答：“第一次鸦片战争签订了《南京条约》开启了半殖民地半封建社会。第二次鸦片战争签订了《北京条约》加深了半殖民地制度，甲午海战之后签订《马关条约》导致了公车上书以及之后的百日维新，而《辛丑条约》在八国联军攻占北京后签订，彻底沦为半殖民地半封建社会。”同时老师在归纳相关知识后，还要询问学生其他选项错误的原因，学生回答：“虎门销烟是鸦片战争爆发的导火线，因果倒置。第二次鸦片战争后开始的洋务运动，辛亥革命爆发的原因是因为政府的无能。”通过讲述例题，将知识进行整合，提高学生的学习能力。

二、适当进行拓展，打造历史活跃课堂

教材中的历史太过浅显，又过于僵化，使得学生慢慢降低了学习兴趣，老师应积极与学生进行互动，活跃课堂气氛，适当拓展历史知识，开阔学生思维，同时进行知识迁移，帮助学生构建知识网络。并在一定程度上，帮助学生树立正确的历史观。

例如老师在讲述浙江省2019年初中学业水平考试历史与社会·道德与法治试题卷中第18题时，学生们大都知道这件事是发生在北伐战争时期，但是许多学生对北伐战争时期的事件了解不多，老师可以适当进行拓展，比如告知学生北伐战争打击的目标是军阀，而军阀在当时派系林立，分为直系军阀，奉系军阀，皖系军阀，晋系军阀和西北军阀直系军阀代表人物为孙传芳和吴佩孚，势力范围从直隶一直到长江中下游，通过类似的讲解，拓展学生的知识面。同时老师还可以讲述两次直奉战争，以及“布衣将军”冯玉祥的生平，以此激发学生的学习兴趣。同时老师还可以讲述这一时期的一个重要事件“中山舰事件”，以及相应的“西山会议”同时老师还要对这两个事件的影响进行相关讲述，拓展学生知识面，培养学生家国情怀。

三、归纳历史知识，预测相应出题方向

教学的主要目的是培养学生的家国情怀和解题技巧。家国情怀的培养是一个漫长的过程，这里暂不论述。解题技巧的教授则是日常教学的重点内容。若想提高学生的解题能力，老师应该对出题方向进行预测，总结相关知识点，归纳概括，使学生有明确的学习目标。

例如老师在讲述初中学业水平考试历史与社会？道德与法治试题卷中相关内容时，老师可以对相应的除此趋势进行预测比如老师可以告诉学生：“同学们，根据这套题，我们可以发现，近年来中考历史多涉及近代史方面，而且以鸦片战争，甲午战争前后内容，以及国共合作时期的事件为主要考查内容。而相应的材料题，多选择古代史，如汉唐时期，相应的材料的选择，有时也会与如今的国家政策向贴合，所以同学们应积极关注相应的时事新闻，多多积累素材。”同时老师还要教授学生学会读题，看题，明确知晓考察的知识点，比如试卷中第22题，历代推动民族融合的方式，老师可以告知学生：“我国是多民族国家，所以民族问题会是重点考察内容，同学们要及时记忆背诵相应时代下的民族政策，以及相关的民族制度。”同时老师还可以讲述相应民族的发展历程，以及相应的民族文化，及时和学生进行互动，激发学生学习兴趣，提高学生的学习能力。

综上所述，在初中教学中，老师首先要意识到学生的知识整合能力有限，所以在教学过程中老师应该结合相关例题，讲述历史知識，使学生能够在试题中提炼出知识，提高学习效率;同时为激发学生的学习兴趣，老师还要适当进行拓展，使学生了解更多的历史知识;最后老师在归纳历史的同时，还要根据相关重点预测出题方向，提高学生学习能力。

参考文献

[1] 李碧珍.促进深度学习的初中历史教学实践[J]. 福建基础教育研究，2019（02）：76-78.

[2] 周立功.初中历史基于试题讲解进行教学的实践策略[J].中学历史教学参考，2016（22）：16.