初中数学分层教学策略探究

周艳丽

【摘 要】 随着教育体制的不断改革，个性化教育渐渐走入大众的视野。对于初中生来说。每个学生的家庭状况和生活经验有较大的不同。而且初中生这个年纪，他们三观尚未完全建立但也基本有了雏形，对于身边的事物也都有了自己的看法。再加上每个人对于知识的理解能力和接受能力不同，因此，分层教学的效果就得以体现。

【关键词】 初中数学  分层教学  提升

数学是初中教学中一门非常重要的学科，也是家长、老师和学生都十分重视的一门学科。数学这门学科有其本质上的抽象性，对学生的思维能力有较大的要求，因此，教师在讲课时的策略和方法十分重要。初中数学和小学数学还是有一定差距的，有些学生在刚接触初中数学时往往会感觉到迷茫，无从下手，而有些同学却能很快理解，因此学校要重视分层教学。

1. 分层教学的含义

在传统的教学方式中，教师是课堂的主动者，向学生讲授知识，而学生在下面机械的记忆。这种教学方式不仅让课堂变得枯燥无味，还忽略了学生之间的差异，学生学习的主动性变低，学习的积极性降低，不利于课堂效率的提高。另一方面，老师这种千篇一律的想法，也不利于学生的发展，对于接受能力极强的学生，这样的教学方法往往很难满足他们对于知识的渴求，耽误了他们潜能的发掘。而对于接受能力稍微差点的学生，他们便很难跟上老师的思路，很有可能打击到他们的自信心，甚至出现自暴自弃的情况，非常不利于他们的成长和学习。于是，分层教学的方式渐渐走进了初中生的课堂中。

其实分层教学也并不是新颖的理念了，因为我国自古就有因材施教的说法。分层教学就是在传授相同的数学知识时，将学生按照一定的标准分成几个层次，对其提出不同的学习要求和学习目标。使他们在保证掌握原有知识的基础上，都能得到最大程度上的提高。在学生对于知识的掌握出现偏差，理解错误等情况时，要尽量根据不同学生的不同情况进行特定的讲解，分层教学更加突出学习中学生的主体作用，更加重视学生个体之间的差异，要求教师的教学方法与学生的学习进度相适应，注重学生能力的提高和潜能的发掘，让学生更加自主积极地学习，提高课堂效率，锻炼学生的数学思维能力。

2. 分层教学的原则

2.1水平相近原则

分层教学顾名思义，就是在进行课堂教授之前将学生按照一定层次划分开来，争取让每个学生都能接受到最适合自己的教育。水平相近原则，也就是在分层时将一些学习成绩比较相近，思考问题和解决问题的思路比较相似的孩子分在一个层次，让教师能够有针对性的对其进行教学，这样也更容易比较学生之间的进步程度，减少了许多不必要做的无用功，对于教师和学生来说都是一项有帮助的措施。

2.2差别模糊原则

在学习的过程中，学生的成绩会有一定的波动。尤其是初中数学，在不同章节之间对于学生的能力要求也有不同，例如在学习立体图形这一章节时，可能对于学生的想象能力要求较高，在学习方程时可能对于学生的计算能力又要求较高，因此，在学生的学习过程中学习情况出现一定波动时，可以给予一定的调整，但这种轻微的调动可以不予大面积的公布。

2.3成功激励原则

分层教学是一项新学习方式的实施，教师要给予学生足够的信心和支持。在对学生进行了基本的分层之后，对于不同层次布置不同的任务，在他们完成各自部分的作业后，要给予充分的肯定与支持，让他们感受到分层教学的可行性，这样他们也能够在今后的学习生活中更有信心，有助于提高他们学习的积极性和主动性。

3. 分层教学的策略

3.1参考多个标准合理分层

既然是分层教学，那么教学之前的分层自然是十分重要了。对于学生的分层，不应只单单看每个学生的数学成绩，更要参考他们对于数学知识的接受能力，对于不同问题的思考方式和对知识巩固掌握情况，以及学习态度等等。教师在分层时应综合化考虑，使分层结果盡量合理，也以便学生之间的探讨交流以及今后教学工作展开。例如，在学习一元二次方程式的时候，有的学生移项老是出错，有的同学不理解换元，对此则可分开教学，针对教学。

3.2分层设计作业

作业对于知识的巩固与理解都非常重要。在以往的教学中，每个学生都会得到一份同样的作业。对于掌握程度较好的学生，这份作业就没有很大写的必要，在浪费时间的同时也在消耗学生对于学习的耐心。而对于掌握程度较差的同学，一份难度不太合适的作业会打击他们学习的积极性，最后付出了大量的时间却没有得到很好的提高。因此，对于不同学生的作业也要不同。例如，在学习立体图形时，对于想象能力较差的学生则可以让他们亲自动手去做一些立体图形，亲身感受其中的不同，而对于想象能力较好的同学则完全可以忽略掉这一步，让他们去接触一些较难的题型，这样有助于他们各自的发展。

3.3分层评价学生

对于自信心不强的学生应该多加鼓励，而对于活泼淘气较为浮躁的学生应该多加敲打，让他们学习的态度更踏实，这样更能满足不同学生的精神需求。

4. 小结

综上所述，分层教学有利于课堂效率的提高和不同学生之间知识的掌握和潜能的开发。因此，我们应大力支持分层教学的实施，教师和学生做好配合工作，争取找到最适合的学习方法，提高初中数学的课堂效率。

参考文献

[1] 施修成.因材施教——初中数学分层教学策略探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（27）：59.

[2] 朱海林.初中数学分层教学策略探究[J].南北桥，2019（17）：28.