构建生态化课堂，让数学更精彩

董艳菊

【摘要】在素质教育的背景下，我国的教育发展方向也发生了很大的改变，众多的学校在教学过程中开始注重对学生学习潜能的深度挖掘，凸显学生的个性特点，因材施教，以满足学生个性化需求为目标，促进学生的全面发展.然而这些都需要在建设生态化课堂的基础下才能够进行，学生在生态化的环境中学习数学知识，可以进一步提高自身的主观能动性，使教学效率、学习效果都得到显著的提高.

【关键词】初中数学;生态课堂;构建

引言：数学课程具有较强的逻辑性，所以对学生而言也要具备一定的逻辑思维能力.在传统教学中，教师只是在单纯地向学生传授知识及技能，却忽略了学生知识和技能的应用训练，并不懂得如何运用所学的知识去解决生活中的实际问题，应用能力欠缺.然而针对这一状况，在初中数学课堂中构建生态化课堂能够有效地转变这一现状，其不仅能够为学生营造出良好的课堂环境，同时也能够将生活中的常见问题与数学教学融合在一起，提高教学质量及效率.

一、加强师生之间的互动性

生态课堂中有一个非常鲜明的特点，就是师生间能够平等的交流，教师会对学生产生质疑的问题及时解决，并提出有效地解决措施.在实际的教学过程中，大部分学生都不会主动去回答问题，而产生这一问题的原因在于学生本身，但更主要的还是在于教师的态度.如果在师生交流的过程中，教师一直以指导性的口吻来引导学生学习，学生会对教师怀有敬畏的心理，这种敬畏的心理不单单是尊重教师，也会很难令学生对教师敞开心扉，遇到问题害怕教师指责，反而会使学生的学习效率及效果逐渐降低.

想要解决这一问题，就需要加强师生间的互动性，也要教师在互动中注意观察学生的态度，以和谐、平等的态度来倾听学生的意见、观点，并且在实际的数学教学过程中，无论是基础知识还是例题讲解，都要与学生进行有效的沟通与交流.例如，在“有理数”的知识内容学习中，这一单元的知识中所涉及的概念相对较多，学生在学习过程中会很容易出现混乱，所以教学中需要遵循循序渐进的方式，注意与学生进行互动交流，时刻了解学生对知识的掌握情况，当学生对有理数的概念学习完成后，教师可以通过与学生互动来检查学生对知识的理解与掌握程度，同时可列举相关的知识让学生进行判断，并在这一互动过程中注意平等的互动态度，从而有效构建生态课堂.

二、优化教学方式，丰富数学课堂

初中数学知识相较于小学数学知识来讲其内容更加丰富，教学角度也越来越广泛，是学生学习数学中最重要的时期，学生通过在这一阶段的数学学习奠定了良好的知识基础.而为了给予更好的课堂体验，活跃课堂氛围，让课堂变得更为生动、活跃，需要教师不断创造更多有趣的教学方式，与时代的发展同步，结合学生兴趣及教学内容不断优化课堂教学.学生在丰富、生动的课堂中会加深对数学知识的理解，从而改变以往学习数学的态度，乐于参与到学习中，主动探究知识内容，进而提高提出问题、思考能力、解决问题的能力，大力提升学生的数学素养，实现构建全面生态课堂的目的.

例如，在学习“实数”的知识内容时，很大一部分学生都由于基础知识不足，在对实数概念的理解上不够充分，导致解题过程中出现了很多错误.针对这一问题的解决，需要不断强化学生对基础知识概念的记忆，需要教师通过以下的教学活动来进行渗透：在班级中随意挑选一名学生说一个数字，并让他回答是不是实数，答对了由这名学生选择下一名学生说出一个数字，回答是否是实数.假如答错，需要将实数的概念大声地朗读出来，然后再由教师选择下一个回答问题的学生.由于是随意选择学生来回答，所以学生的注意力会高度集中，思维在高度运转，不仅让课堂方式变得丰富，也可以令学生在快乐的学习氛围中更好地掌握数学知识.

三、让生活与课堂融合

知识来源于生活也应用于生活，通过生活中的实际问题与教学内容的融合，有利于教学的发展及学生应用能力的提升.由于数学知识其本身对学生的逻辑思维能力有着一定的要求，所以在学习过程中有些学生会因为自身的理解能力有限，对于一些难度较高的数学知识理解困，从难而产生畏惧的心理，久而久之越学越不爱学、越不想学，学习也越来越差，形成了恶性循环.

教师要针对这一问题不断探索更新的教学方式，能够使学生对难度较高的数学知识有清楚直接的认识与理解.而采用生活化教学，用学生熟悉的方式着手去解决相应的问题，使学生通过对生活学习的体验和感悟去真正地了解数学知识在生活中的作用，让生活走进课堂，与教学内容相融合，从而有效加深学生对数学知识的理解与掌握，提高他们的数学水平及应用能力，达到学以致用的教学目的，这样的课堂教学才能够更生态化，才能够让学生体验到课堂的真正魅力.

四、结束语

總之，构建生态化的初中数学课堂，是履行新课改中的目标要求，是新时期教育发展的必然趋势.在新课标的大背景下，教师需要秉承新课改的理念，并将其真正落实到课堂教学中，通过构建生态化课堂来满足和促进学生的个性化发展与思维发展，充分使学生理解数学知识、掌握数学知识，促进学生的全面发展.

【参考文献】

[1]陆明.追寻“对话式教学”在小学数学生态课堂中的价值[J].散文百家：下，2017（9）：65-68.

[2]魏有莲.问题引领式数学生态课堂的构想——以“几何概型”概念教学为例[J].福建教育学院学报，2016（2）：58-60.