思维导图法在初中道德与法治教学中的应用探究

罗煜锟

【摘要】初一学生刚刚步入中学，往往难以适应学习容量与难度的提升，道德与法治学科的学习容量比较大，且与生活联系紧密，存在大量需要学生记忆的内容，也需要学生具备一定的发散思维，这就容易使学生出现学习效果不理想的情况。因此，教师需要积极实践，帮助学生尽快适应这门课程的学习。实践证明，思维导图教学法在教学中能够发挥很好的辅助作用。基于此，本文讨论了思维导图法在教学过程中的应用，希望有助于提高道德与法治学科的教学效率。

【关键词】导图法;道德与法治教学;教学实践

随着我国经济的发展，社会对全方位发展人才的需求量越来越大，这不仅需要学生具备丰富的知识基础，而且需要学生全方位发展。另外，核心素养的要求指出，学生需要具备缜密的思维，能多角度、辩证地分析问题。为了提高学生的各项能力，教师可以在教学中引入思维导图法来帮助学生更深入地理解书本中的知识点，使学生在头脑中形成相应的知识体系，从而不断提高学生的思维能力。

思维导图能够充分地吸引学生的注意力，将思维导图应用在初中道德与法治教学中，不仅能够满足学生当前构建个人知识体系的要求，而且能让学生掌握一定的学习方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的发散性思维，提升学习效果。这些都很好地表明了，初中生应具备应用思维导图的能力，因此，教师应将思维导图与道德与法治课程相融合。

一、在道德与法治教学中应用思维导图的重要意义

初中阶段是学生心理与身体成长的重要阶段，这一阶段，学生的思维与意识都有所提高，而初中道德与法治课程的时间与内容比较宽裕，通过思维导图的方式进行教学有利于培养学生的发散思维。

1.使学生系统地掌握道德与法治知识

初中道德与法治学科需要背诵的内容非常多，而且知识点比较散乱，学生难以集中背诵。而通过思维导图来记忆知识点，学生能够在大脑中将需要记忆的内容分成不同层级，可以通过直观观察理解各层级之间的联系，根据相关的关键词、主题、知识点、颜色、图像等组成记忆链接。这样，学生不仅能够记住相关知识点与关键词，而且能够形成知识架构，在背诵的过程中形成比较强的逻辑感。学生在背诵的过程中也会形成较强的层次感，对知识点产生更深的印象，从而系统掌握知识点，学习效果自然提升。

2.激发学生的联想思维

目前，初中生在理性思维与抽象逻辑思维方面尚不成熟，而思维导图可以更好地激发学生的联想，使学生摆脱死记硬背的学习方式。学生可以通过将知识进行逐渐分层与分支，并根据各个分支中的关键词引起联想。这不仅体现了学习的自由化，而且能将知识进一步可视化、系统化。通俗来看，《道德与法治》书中所讲的内容可以用一个大体框架来表现，学生了解了每节课的关键词后，就可以通过关键词联想出课程中的内容，从而对书本内容形成更深刻的印象。

3.激發学生对道德与法治学科的兴趣

由于道德与法治学科的知识点具有一定的枯燥性，因此，激发学生的学习兴趣非常有必要。学生单纯通过文字形式记录知识点会感到很枯燥，但采用形式多样的思维导图来记忆知识点，可以提高学生的学习兴趣。思维导图教学法将文字与图片相结合，通过各支线的延伸，分化出多个维度，对学生进行视觉上的刺激。记忆知识点不再是以往单调的笔记与烦琐的板书，这也更符合学生大脑的工作模式，能够切合学生的思路，让学生思维更加清晰，使学生更深入地理解知识内容，从而使学生不断深入学习知识。

二、思维导图教学法在初中道德与法治教学中的应用策略

思维导图教学法具有极高的发展性，教师在道德与法治教学中引入思维导图教学法，可以有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力。教师需要经过不断的学习、摸索，找到最适合学生的教学策略，将思维导图更好地融入道德与法治教学中，最大限度地发挥思维导图的作用，构建高效的课堂教学。

1.在课堂小结中系统巩固所学知识

教师在初中道德与法治课堂中引入思维导图教学法，让学生用思维导图法对所学知识进行总结，需要罗列课程结构、关键词等，让学生清晰地回想整节课的内容，从而更好地巩固所学知识。例如，笔者在讲授部编版《道德与法治》八年级下册“基本经济制度”一课时发现，本节课知识容量较大，知识点容易混淆，如国家对国有经济、集体经济及非公有制经济的政策，有些内容只是一字之差。如何让学生理解为什么要坚持社会主义基本经济制度也是课堂小结需要解决的问题。如何突破这一难点，成了教师亟须解决的问题。

笔者试着用树形思维导图对本节课的知识点进行小结，取得了很好的效果（见图1）。树形思维导图中，树的主干代表基本经济制度，树枝代表公有制经济和非公有制经济，二者的组成、各种经济成分的含义、地位、作用、政策都体现在树冠上，树干的边上列出了基本经济制度的重要意义，最后将整棵树画成枝繁叶茂的形状，给学生直观、形象的感觉。这样，学生就能够明确，我国基本经济制度是符合我国国情的制度，当前不管是公有制经济还是非公有制经济，都是社会主义市场经济的重要组成部分，是社会经济发展的重要基础。思维导图的应用，既抓住了本节课的重点，又突破了本节课的难点，教学效果明显。

2.在复习课中串联相关知识点，强化复习效果

思维导图的知识结构可使学生更清晰地掌握教材中相似的知识点，并将其进行有效串联，从而使学生更好地串联所学知识，强化复习效果。教师在带领学生进行知识复习时，也可以引导学生用思维导图法的框架将教材中每章节的知识结构默写出来，让学生摆脱死记硬背的学习模式，更加条理清晰地掌握教材内容。例如，笔者在带领学生复习部编版《道德与法治》八年级下册第六课“我国的国家机构”时发现，本课知识容量非常大且容易混淆。如果按照传统的复习方式复习，学生难以对知识点形成完整的体系，难以厘清知识点间的关系，复习效果不佳。而运用思维导图这一工具辅助复习能有效解决这一问题。

于是笔者在上课前要求学生运用思维导图对本课知识点进行梳理，同时笔者也用思维导图工具Xmind对本课知识点进行了梳理，为上好复习课做准备（见图2）。

在本节复习课中，笔者首先让学生展示手绘的思维导图，并从主题、分支、知识相互联系等方面对学生作品进行点评。其次，笔者展示思维导图，引导学生对本课的五个框题进行系统复习，让学生对国家机构形成整体认识。思维导图呈现的内容让学生对本课知识点形成了整体观念，使学生对易混淆的知识点形成了比较清晰的认识。再次，为了让学生厘清国家权力机关和其他国家机关的关系，笔者在课堂上引导学生手绘国家机关关系图。通过手绘上述思维导图，学生很好地掌握了国家权力机关和其他国家机关之间的关系，知道了國家权力机关在国家机关体系中居于最高地位，其他国家机关由它产生，对它负责，受它监督。同时，学生也进一步明确了我国是人民当家作主的社会主义国家，人民是国家的主人，国家的一切权力属于人民的宪法基本原则。在本课教学中，思维导图的使用，使学生很好地归纳了本课的知识点，大大增强了复习课的效果。

综上所述，随着我国教育改革的不断深入，在初中道德与法治的教学中，教师应摒弃单纯讲解知识点的方式，重视引导学生对知识点进行归纳和思考。因此，教师需要不断提升自身专业能力。思维导图是当前一种新型教学工具，教师应将其与道德与法治教学相结合，能够在提高课堂效率的同时，帮助学生养成自主学习的习惯，培养学生的创新能力，使学生实现终身学习。

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