小学语文教学中培养学生良好书写习惯的策略

刘观兰

【摘要】随着信息技术的发展，电子设备以迅雷不及掩耳之势出现在人们的日常生活中，在改变人们生活方式的同时，也逐渐代替纸媒成为现代人交流信息的重要方式。电子产品虽然具有高效、便捷的优势，但导致人们动笔的机会越来越少，不利于人们书写水平的提升。特别是现在的小学生，经常出现书写潦草、笔画笔顺不正确等问题，这会给他们的学习带来诸多不利影响。因此，如何提高学生的书写水平、培养他们良好的书写习惯是语文教师面临的重要课题。

【关键词】小学语文;书写习惯;教学策略

汉字是我国传统文化的瑰宝，是我国劳动人民智慧的结晶。写好汉字不仅有助于学生的书面表达，还可以更好地传承我国传统文化，让学生感受文化的价值和魅力，增强民族自豪感。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确要求低年级学生养成正确的写字姿势和良好的书写习惯。小学语文教师应重视书写教学，采取各种有效的方法和手段，培养学生良好的书写习惯，为他们今后的学习奠定坚实的基础。

一、激发学生的书写兴趣

兴趣是推动学生积极主动学习的内驱力，只有充分地激发学生的学习兴趣，学生才能取得更好的学习效果。脱离兴趣的强制性学习，不仅达不到预期的教学效果，还容易使学生产生厌学情绪。书写也是如此，学生只有对书写产生浓厚的兴趣，才会积极主动地研究汉字的结构，感悟汉字“横平竖直”的协调美，体验书写的乐趣。在具体的汉字书写教学中，教师可以穿插一些学生感兴趣的故事、儿歌、谜语等，提高汉字教学的趣味性，加深学生的印象，以保持他们学习汉字的热情，使其养成良好的书写习惯。

例如，在教学部编版二年级语文《村居》中的“村”字时，教师可以为学生出一个谜语：“树有一寸高，打一字”，激起學生的好奇心，引发他们对汉字的关注。谜语也可以折射出汉字的组成结构，让学生产生有效记忆，并帮助他们更好地理解和记忆汉字，为写好汉字奠定坚实的基础。每个汉字都是历史文化的载体，教师要结合小学生的心理特点，从汉字的本质出发，插入趣味性的教学内容，在激发学生书写兴趣的同时，让他们感受汉字的博大精深，增强对汉字的喜爱之情。

二、充分发挥教师的榜样作用

小学生喜欢模仿，不仅是教师的表情动作，教师书写的字体也是他们模仿的对象之一。因此，要想让学生写出一手工整漂亮的汉字，教师就要写出工整秀丽的汉字，为学生树立良好的学习榜样，让学生每每看到教师的字，就像欣赏一件艺术品，给学生的“临摹”发挥示范作用。这就需要教师不断加强书写练习，以提高书写能力。

例如，在教学部编版二年级语文《找春天》一文中的“春”字时，教师为学生演示“春”字楷书、行书、草书的不同写法（小学生以楷书为主）。看着教师行云流水般地书写，学生被教师强大的书写艺术所折服，他们希望能够像教师一样写出优美的字体。教师顺势抓住学生的求知心理，为学生讲解“春”字的书写笔画、顺序，从而让他们掌握正确的书写方法，养成良好的书写习惯。

教育无处不在，对学生的书写教育不应局限在课堂上，更要体现到平时的点点滴滴中。在平时的作业批改中，教师也可以充分发挥自己的榜样作用，那工整的字体让学生仿佛看到教师谆谆教导的身影，这在增进师生感情的同时，还能让学生以此为动力，增强书写的信心。

教师对学生的影响是无形的、深远的，因此，教师要在充分认识自身对学生重要影响的基础上，外塑形象、内修素养、不断学习，提高自己的书写水平，用自身的书写艺术感染学生，激励他们不断提高书写质量，让学生在教师的点拨引导下，感受书写的魅力，慢慢喜欢上书写。

三、纠正不正确的书写姿势和握笔姿势

在平时的语文教学中，笔者发现很多学生的书写姿势和握笔姿势都不正确，致使学生写的字歪斜、潦草、模糊，严重影响书写的效果。因此，要想提高学生的书写水平，教师还要纠正学生不正确的书写姿势和握笔姿势。在具体教学中，教师可以从坐姿和握笔姿势不正确带来的不利影响入手，如坐姿可能导致脊椎变形、近视等，先让学生从思想上意识到正确书写姿势的重要性，只有思想的改变才能带来行为的改变。接着，教师可以利用一些标语不断提醒学生，并把这些标语张贴在教室最显眼的地方，如关于书写姿势的“三个一”口诀，还可以把正确的握笔姿势图片张贴在教室墙壁上。如此一来，直观形象的图画不仅便于学生理解，还能时刻警示学生。教师还可以采取竞争机制不断规范学生的坐姿和握笔姿势，如对于坐姿端正、握笔姿势标准的学生奖励小红花，强化意识训练。经过一段时间的坚持，学生就会慢慢养成正确的书写习惯。最后，教师还可以充分发挥家长的监督作用，与家长做好沟通交流，让家长在家里监督学生的坐姿和握笔姿势，使得家校拧成一股绳，加大对书写教育的力度，切实提高学生的书写水平。

四、加强书写训练

书写虽然对学生的学习和生活有着重要影响，但由于教学任务的压力，学校很少开设专门的书写训练课，教师只是在课堂教学中点到为止，这对书写潦草的学生来说并没有起到实质性的作用。因此，教师可以利用一切可利用的时间强化书写练习，并持之以恒，定会收获意想不到的效果。

例如，教师可以抽出课前的时间进行书写教学。低年级学生的书写训练要先从临摹开始。除了必要的字帖外，教师还可以根据学生的实际情况，为学生搜索、收集、整理易错字，做成字帖让学生临摹，这样有针对性的练习远比盲目的练习更有效果。在这里，教师要摒弃“任务型”的训练方法，不能简单地让学生一节课临摹几页字。因为学生在任务中临摹的字虽然多，但记住的字很少，一旦脱离字帖，遇到相同的字时，他们还是会按照原来的习惯、方式写字，这样并没有真正起到通过临摹纠正学生错误的作用。因此在练字中，教师要指导学生对一个字进行反复练习，让规范的书写顺序和字的结构特点深深地印在学生的脑海里，使学生产生有效记忆，取代学生的“短暂记忆”。这样，学生才会在书写中重新认识汉字，突破原先的书写局限，真正提高书写质量。经过这样的反复训练，学生书写的正确率、规范率也会逐渐提高。

总之，习惯的养成不是一蹴而就的，它是一个长期训练、培养的过程。书写也不例外，要想让学生养成良好的书写习惯，教师除了要在平时的教学中加强指导和训练，还要让学生做到持之以恒，这样才能取得良好的效果，为学生的发展打下坚实的基础。我们相信，世上无难事，只怕有心人。只要教师有心、用心、细心，学生就一定能够写出一手端正漂亮的好字。

【参考文献】

1.张蕾.提高学生书写水平的有效策略[J].名师在线，2019（04）：5-6.