以人为本理念下高中阶段的思想政治教学策略探析

程发启

摘 要：以人为本理念强调教育教学要以学生的发展为出发点和归宿点，教师要在教学中关注学生的所得和发展，不断提高学生的综合素养。在高中思想政治教学中，要坚持以人为本的教育理念，通过创设生活教学情境、深入挖掘教学资源、运用合作学习等教学策略，促进学生政治学科素养的提升和全面发展。

关键词：以人为本;高中;思想政治教学

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）01C-0125-02

以人为本教育理念是以学生为主体，遵循学生的身心发展规律和教育教学规律，为学生提供适合的教育环境，促进学生个性化、全面化发展的一种理念。

随着教育改革的不断深化，“立德树人”作为教育根本任务，要贯彻落实到高中思想政治教学中来，要求教师坚持以人为本的教育观念，为学生创建良好的学习环境，引导学生形成良好的情感态度、规范的行为意识、高尚的道德品质以及正确的价值观。

一、尊重理解学生想法，发挥学生主体作用

在以人为本理念的指导下，高中思想政治教学要转变传统课堂上以教师为权威的教学模式，引导学生积极树立主体意识，充分发挥学生的主观能动性。

在思想政治教学中，教师要充分尊重学生，努力营造自由、民主、和谐的课堂氛围，这样学生才能敞开心扉、开放思维，乐于与教师主动沟通交流，从而确保教师和学生在思想和情感上产生共鸣。教师要做到真正理解学生的不同想法，能够从学生角度出发，引导学生运用正确的价值观去思考问题，使教师成为学生的良师益友，增强学生对教师的信任感，进而指导学生的思想意识和行动。

如在教学《为人民服务的政府》时，教师可引入事例让学生探讨关于政府职能与责任的话题，鼓励学生各抒己见、畅所欲言。具体事例为：一位老奶奶为了生计在小区门口摆摊卖菜，城管暴力执法，将老奶奶的菜摊掀翻，并用严厉的语言指责老奶奶。教师让学生结合已学过的知识分析这一事例，说说到底是谁的问题？有的学生认为，政府在履行城市管理的责任，即政府要对城市环境进行管理，而老奶奶随地摆摊违反城市管理条约。有的学生认为，政府应保障老奶奶的基本生活，这样奶奶就不会随地摆摊了。还有的学生认为，政府部门暴力执法是不对的……学生从不同的角度表达自己的看法，在表达自己看法的过程中不仅融入了已学习的理论知识，而且还完成了认识社会的过程。对此，教师要尊重学生的不同看法，给予学生肯定，之后再对学生的看法进行总结归纳，引导学生进行更加深刻的思考，强化学生对政府职能和责任的理解。

二、创设生活教学情境，引导学生自省自悟

高中思想政治课的教学内容较为抽象、枯燥，理论知识较多，学生理解和记忆的难度较大。为了充分体现学生在学习中的主体性，激发学生的学习兴趣，教师应在以人为本教育理念的指导下，围绕教学内容引入生活案例，建立理论知识与生活实践之间的联系，引导学生在分析和解决生活问题的过程中深入掌握思想政治知识。

在思想政治教学中，教师可利用生活资源创设教学情境，使教学内容更加贴近学生、贴近实际，唤醒学生主人翁意识，引导学生明确学习方向和未来发展的方向，让学生通过思想政治学习有所自悟、有所自省。

如在教学《发展社会主义市场经济》内容时，教师可结合真实的生活案例进行讲解。首先，教师通过引入2008年全球经济危机的案例，引出市场经济的相关知识。接着，教师引入近年来我国在开展“3·15”打假中的真实案例，让学生理解规范市场经济秩序的重要性，引导学生领悟经济活动要合法合规，学会利用法律维护合法权益。最后，教师列举出近年来我国在全面建设小康社会中出台的一系列政策措施，引导学生正确理解小康社会建设。

通过在思想政治教学中引入与学生实际生活相贴近的学习资源，有助于学生从生活实际角度出发，更好地理解政治知识，了解我国国情，进而引导学生坚定爱国之心，塑造学生良好的思想品质。

三、深入挖掘教学资源，落实立德树人工作

以人为本是高中思想政治教育贯彻落实“立德树人”工作的核心理念，在思想政治课程教学中，教师要抓住“立德树人”的教育主题，坚持以人为本的教育理念，强调学生综合素质的全面发展。教师应主动从知识灌输者的角色转变为学生全面发展的促进者角色，深入挖掘教学资源，将社会主义核心价值观渗透到教学中来，使学生在学习政治知识的同时，还能形成积极的情感态度和正确的思想认知，提高自身的政治素养，追求更加高尚的思想道德目标。

如在教学《价值与价值观》时，教师可充分挖掘关于马克思主义人生价值观的教学资源，结合本节课的教学主题，引入第五届全国道德模范徐丽华教师的生平事迹短片：徐丽华教师为救学生用自己身体挡住大汽车，牺牲了自己，保护了学生。教师让学生围绕这一先进事迹，运用所学的理论知识进行评析，让学生感悟和学习徐丽华见义勇为的精神，引起学生的思想共鸣，进而对学生今后的思想行为和道德观念产生积极的导向作用。

四、采用合作学习方式，关注不同层次学生发展

以人为本理念强调全体学生的共同发展，将所有学生都放在平等的位置上，要求教师为学生提供平等的学习机会，使绩优生、中等生和后进生都能够取得学习的进步。

在以人为本理念的指导下，教师应巧妙地运用小组合作学习方法，遵循组内异质、组间同质的原则划分学习小组，让学生在合作学习的氛围中进行思想交流、意见交换和思维碰撞，共同完成同一项学习任务，实现不同层次学生之间的互帮互助，进而促进不同层次学生共同取得学习进步，逐步缩短不同层次学生的学习差距。

如在教学《文化创新的途径》时，教师可采用合作学习方式，設计文化遗产保护的探究性课题，让学生以小组为单位，针对课题进行研究。在本节课的前一周，教师将有关本地区非物质文化遗产的学习资料发放给学生，要求各学习小组在一周时间内通过查阅图书文献、搜索网上资源、观看视频资料以及实地考察、走访等多种途径，了解本地区的文化遗产现状，包括传统技艺、传统戏曲、传统舞蹈、民间文学、传统饮食等方面，分析本地区文化遗产保护中存在的问题，提出具有可行性的建议。之后，小组成员采取分工协作的方式共同制作PPT，教师利用课堂时间让各小组分别展示合作学习的成果。

在思想政治教学中运用合作学习方式，不仅能够调动起学生学习的主观能动性，促进不同层次学生获得自主学习的成就感，而且还能够激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想情感，实现思想政治教学的德育目标。

总而言之，在以人为本的理念下，高中思想政治教学要强调学生对知识的自主建构，引导学生运用已有的知识经验，对新事物、新现象和新问题进行解释，完成知识迁移过程，进而主动获取新知识。同时，教师还要创建民主课堂教学环境，建立起和谐的师生关系，激发学生学习的主观能动性和创造性，将学生个性化发展和全面发展作为思想政治教学的最终目标，将立德树人教育任务落实到教学实践中去。

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