关于微课在小学语文教学中的应用问题研究

摘 要：微课视频内容简短、翔实，并且可以在计算机或者智能移动终端上不限时间、空间学习，还可以灵活应用于课堂教学的各个环节，因此，微课在目前的教育活动中备受各级教师的青睐，但是，微课在实际应用过程中，产生了一些教师意料之外的问题，如学生对微课不感兴趣，教师应用方式单一等。本文分析微课在小学语文教学中存在的应用问题，并提出在小学语文各方面内容的教学中，微课的有效应用方式，希望能够为小学语文教师的教学实践活动提供一些参考。

关键词：微课;小学语文教学;应用

“互联网+”生活环境的形成促使各级教学不断进行信息化教学改革，微课便是改革过程中国内教育领域出现的新式教学资源。在信息化教学的时代背景下，各级各学科的教师使用微课推动所执教学科的教学改革，优化教学质量。小学语文学科也是如此，小学语文学科可以分为多个层次，拼音教学、识字教学、阅读教学、写作教学等等，微课在这些方面的教学中都有较大的应用价值。因此，教师应当在教学实践中吸取其他教师的实践经验，灵活应用微课，提高小学语文的教学质量。

一、 微课在教学实践中的问题

（一）部分教师的教学观念落后

教师需要具备的素质之一是坚持终身学习，坚持学习和践行不断发展的教育理念，在教育理念的指导下不断进行教学改革，推动教育质量和教学效率的提升。但是有一部分教师却在教育工作过程中丧失了这种素质，这些教师并不愿意去了解微课的特征和应用优势，在对微课进行简单的了解后，他们便将微课视为华而不实的教学方式，认为微课的制作过程繁杂，而且并不能超过传统方式的教学效果。因此，他们在尝试一两次微课教学后，便将微课“束之高阁”。

（二）微课质量较低

微课视频的特点便是时长简短、内容翔实，这是微课得到重视的原因之一，也是教学实践中应用微课质量较低的诱因。现阶段教师所接受的教育都是专业知识性的教育，计算机信息技术并不系统、专业，教师的信息技术只足够用于操作办公软件或者进行简单的视频剪辑。而微课的特点要求教师需要收集大量的素材，然后将素材剪辑制作成短小精悍的微课视频，为了保证微课视频的趣味性，教师还需要加入动画、音效、特效等元素。显然，大部分教师的计算机技术只能够支持教师完成剪辑工作，甚至一些教师的剪辑能力也并不强。

（三）对微课的了解及应用不足

优秀的微课对小学语文的教学活动有较大的积极作用，但在教育实践中，部分教师对微课的了解并不深刻，没有结合小学语文的特性去思考微课在语文课堂中的有效应用方式。因此，在这些教师的课堂中难以见到微课的应用。而另一些教师在缺乏深入思考的情况下坚持使用微课教学，但因为在应用过程中微课内容与教学内容之间的联系并不紧密，甚至只是将微课视频替代使用多媒体播放网络视频，这样的微课应用方式也使微课的应用效果低下。

二、 针对教师的解决策略

在教育研究中，微课能够有效地提升小学语文教学的质量和效率，而教学实际中微课的应用却并没有表现出足够的价值，造成这个结果的原因主要是教师对微课的了解与教师的信息技术并不达标。在没有外力的影响下，教师便会在教学实践中放弃微课的应用，而是继续依靠多媒体设备对传统教学方式进行有限的改革。因此，学校需要组织教师进行微课与信息技术的学习，加深教师对微课的了解，加强教师的信息技术，让教师能够制作出优秀的微课视频。

（一）引导教师学习应用新教学方式

学校需要改变教师对微课的看法，学校可以通过举办或者组织教师参加相应的讲座、要求教师在知网或者学术期刊上阅读相应的文献论著等方式让教师对微课有更深的了解。在实际生活中，讲座形式虽然更加正式，但可能会对教师的教学安排造成不利影响。而对于文献论著方式，教师可能敷衍性阅读，或者直接从网络上炮制一篇读后感。因此，学校可以挑选优秀的文献论著，打印分发给教师，并要求教师在阅读论文后对微课的特性有足够的了解，并以此进行教学设计。同时，学校还应当将教师对微课的学习和应用列入考核目标中，以激发教师的学习和应用热情。

（二）提升教师计算机信息技术水平

学校还应当提升教师的计算机信息技术，在教师对微课有足够的了解之后，学校可以要求教师列举微课内容应当具备的重要元素，如动画、简单的特效、配音等。然后学校组织计算机信息教师，让计算机信息教师对小学语文教师进行针对性、系统化的培训。培训形式可以依据实际情况进行调整，如计算机教师将相关的教学内容制作成教学视频，让教师自主学习;或者学校组织开展大型公开课和交流课程;或者计算机教师引导“学员”在互联网上搜集相关的资料进行自学。为保证教师的学习质量，学校需要建立微课资源的共享与交流平台，让教师在学习完后制作微课视频上传到平台上，以供检验学习质量，并且，这个平台也能为学校各学科教学时微课的应用提供软件环境。

三、 使用微课帮助学生进行课前准备

微课可以被用于小学语文教学的各个阶段，如课前准备阶段，这一阶段的微课内容可以分为多种，如用于课前预习的视频、课前知识积累的视频等。教师可以依据教学内容制作针对性的微课，然后上传到学校建立的网络平台上，以供学生在课前自主学习，为课堂教学做好准备。

以课前预习微课视频为例，以部编版小学六年级上册第二单元课文《狼牙山五壮士》课文教学为例，目前由于“抗日神劇”等影视剧影响，小学生对抗日战争并没有多少正确的认知，在进行课文的教学时，教师难以引起学生的情感共鸣，使教学中“情感与价值观”的教学效果低下。因此，教师可以使用课前预习的微课视频为学生介绍真实的抗战情形，通过影视片段、文字、音乐等视频元素的配合，为学生做好感情铺垫，使教师在教学时能够引起学生的共鸣。

在写作训练的教学中，微课在课前准备环节也有较大的作用。目前的语文教学提倡“读写结合”，教师可以使用微课实现写作课程中的“读写结合”。以部编版教材六年级上册第四单元的主题“笔尖流出的故事”为例，在进行教学之前，教师可以为学生制作课前准备的微课视频，教师可以在视频内容中列举教材课文，在微课视频中展示课文范例片段中使用的与叙事写人有关的各种写作技巧，通过这个视频，教师引导学生再次记忆各种写作技巧，并且引起学生关于教材文章中故事的回忆，为第二天的写作教学做好准备。

四、 使用微课辅助课堂教学

在课堂教学过程中，微课也能发挥出较大的作用。语文教学有多个过程，课堂教学也有多个环节，如，课堂导入环节、重难点解读环节等等。教师可以将微课运用于课堂教学的多个环节中，制作不同风格、内容的微课视频，使用微课视频激发学生的学习兴趣并且降低学生学习的难度。

例如，在部编版小学一年级的语文教学中，这个时期的教学主要内容是拼音教学和识字教学，并且这个阶段的小学生注意力并不能持久。因此，教师可以为课堂教学制作两个较短的微课视频，将这两个微课视频分别用于课前导入环节和重难点教学环节。如教学《秋天》这篇课文时，课前导入环节的视频内容可以是教师以较慢的速度朗读课文，并且依据课文内容配上相应的视频或者图片。通过这样的视频内容，教师可以有效地在课前环节将学生的注意力吸引在課堂上，让学生以饱满的热情进行课文学习。在课程教学过程的中间时刻，小学生的注意力开始涣散，此时，教师可以播放第二个微课视频，视频内容是生字教学的相关内容，通过这个微课视频，教师可以再次集中小学生的注意力。并且，通过微课视频开展更有效的生字教学，如使用图文结合、笔顺分解等方式，让小学生更好地理解和记忆生字的读、写、意。

五、 使用微课帮助学生巩固知识

在小学语文的教学中，课后巩固复习是重要的教学环节，微课为教师提供了与作业完全不同的复习巩固方式。在目前的教育硬件设施建设中，许多学校开始在教室中设置微课录制相关设备，以便教师录制授课过程，在课后制作成微课以供学生课后复习。教室中没有相关的录制设备，教师也可以使用在网络上搜集相关的资料，或者是使用手机自行录制一些视频片段，通过视频剪辑技术和计算机信息技术将教师拥有的资料制作成知识总结性微课视频。例如，在部编版小学六年级课文《盼》的教学之后，复习微课的视频内容则是重难字的读音、行文思路、文章内的各种描写及体现的情感变化。这些内容可以通过问答的形式呈现，使小学生在复习时拥有回忆和思索的过程，让微课复习更加有效，使小学语文的教学质量得到有效提高。

六、 结束语

综上所述，合理应用微课能够有效地提高小学语文教学的质量，在教学实践中，学校需要组织教师进行微课教育理念和应用方式的学习，以提高教师对微课的认知，学校还需要组织或引导教师学习提升计算机信息技术，保证教师能够制作出高质量的微课视频。并且学校可以将微课的应用和教学效果结合，用以制定教师工作的考核标准，激励教师深入思考微课在教学中的应用方式，使小学语文教学的质量能够得到有效提升。

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作者简介：

葸金凤，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省甘南州合作第一小学。