沙坪坝学区共同体教研互助有效性浅析

摘 要：教师需要加快学习，教研需要注入新活力，单枪匹马孤军作战只能故步自封，教师成长需要找到新的突破口。沙坪坝区率先成立了以名校为龙头，以兄弟学校为伙伴的四个学区共同体，学区共同体的建立为沙区教育人的成长提供了有力的抓手。

关键词：语文;共同体;教研互助

新一轮教改，新一轮教材，新一轮考试改革，面对这些变革我们很多一线老师显得有些困惑、有些茫然。教育改革告诉我们：老师需要加快学习，教研需要注入新活力，单枪匹马孤军作战只能故步自封，教师成长需要找到新的突破口。沙区，重庆市文化大区，敏锐地感觉到时代对教师的要求，在区教委、进修学院的英明决策下，率先在沙坪坝区成立了以名校为龙头、以几个兄弟学校为伙伴的四个学区共同体，学区共同体的建立为沙区教育人的成长提供了有力的抓手，在这两年里，第一学区共同体像一个温暖的大家庭，把几个兄弟学校紧紧地团结在一起，助推着我们前进。作为一名一线教师和教研组长，对学区联合教研助教师成长感悟颇深，现以第一学区共同体语文教研为例，谈谈教研互助有效性的几点体会：

一、 教研共举、活动推进，提升团队研讨实力

一个学区共同体的教学质量要提高，必须要有一支支优秀的教研团队。第一学区共同体为了让各教研团队更快成长，每学期共同体都会召集各校教研组开展集体备课交流、上示范课、专题研讨、微讲座、同课异构等教研活动。这些丰富的活动，改变了以前我校因教研成员少，孤军奋战，教研工作没办法深入下去的局面，也改变了教研组因沙区学校多，承担区级教研活动机会少，锻炼平台少的局面。经验告诉我们，一个学校、一个教研团队承担的教研活动越多，老师们的成长就越快，教研团队的研讨实力就越强。在学区共同体管理下，教研团队及教师展现自己、锻炼自己的机会明显增多，各校教研组每学期几乎都会承担教研主题活动，这些活动极大地推动了教研組的研讨实力。现以我校语文教研组初二备课组承担共同体教研活动为例：2019上学年，我校语文组承担了名著阅读整本书阅读研讨专题活动，我们把这次活动分为两个阶段：第一阶段为指导学生读书、展示读书成果阶段;第二阶段为研讨教学设计和打磨汇报课阶段。《傅雷家书》整本书阅读专题研讨活动，历时一个多月，全员参与，分工明确，在这期间，我们一次又一次修改方案，一次又一次完善教学设计，一次又一次打磨课堂。过程虽艰辛，也很累，但累并快乐着，累并成长着，累并收获着。这种累，收获了团队的精诚团结，提升了团队的研讨实力，让整个团队在专题研讨方面向前迈进了一大步！

本次汇报课的执教老师感言：语文的优质课堂从来都需要千磨万击，在这个痛苦的磨砺过程中，老师们一次又一次实现自我重塑，最终得以华丽蜕变。从来没有什么完美无缺的语文课堂，只有着一群语文人不断开拓与探寻。

二、 名师示范、名校引领，提升教师专业素养

第一学区共同体要提升整个团队的战斗力，还必须要有出色的引领者，还必须发挥引领者的作用。在第一共同体内，不乏这样优秀的老师和学校，为了更好发挥名师名校在共同体的示范、引领、辐射作用，学区共同体采用了多种形式开展了多种活动来推动整个团队的成长。

（一）名师示范课，推进课堂教学改革

为了发挥名师在教学中的引领作用，在共同体内我们常开展“听课”“说课”“评课”一体的教研活动。重庆一中向我们开放了他们的课堂，每年一中青年教师赛课、优质课大赛等，都会邀请兄弟学校去观摩学习。他们毫无保留的分享，为我们提供了很好的学习机会，其中一中语文团队对重庆市青年教师赛课一等奖获得者赵军老师执教的《最后一课》那堂打磨课让我至今记忆犹新。在那堂课上赵老师以“变”为突破口，引导学生分析小弗郎士的变，韩麦尔先生的变，周围环境、人物的变，来解读小说的人物和爱国思想，课堂设计很巧妙，老师举重如轻。在我们看来这无疑是一堂无可挑剔的好课。可是最让我佩服的是他们的教研团队，在教研组长韩世坤的带领下，他们毫不留情地指出这堂课的诸多不足，不放过教学设计中存在的小问题，不放过老师哪句过渡语还不够巧妙，甚至不放过老师与学生交流时的表情……这样的磨课是痛苦而又幸福的。

我校教师在观摩学习后，深受启迪，特别是一中教研团队评课这一环节，让我们更真切地感受到名校团队的教研氛围和老师们精益求精的精神，让我们感受到这既是一堂名师示范活动课，又是一堂实实在在的教学研讨课，更是一堂经验交流，思维碰撞和探索课堂教学改革的优质课。

（二）名师专题报告、讲座，增强了教师的研究意识

每学期，学区共同体都会针对兄弟学校在教研教学中存在的困惑开展专题活动，会邀请重庆市一中或兄弟学校名师做专题报告或微讲座，在这两年里，第一学区共同体语文团队开展了群文阅读研究、命题培训、非连文本专题研究、中考复习策略研讨、集体备课等研讨活动，研讨形式多样，或报告或微讲座或点评，研讨内容涉及面广，针对性强，操作性强。名师的引领，帮助老师们打开了教学思路，改进了教学方法，同时也让我们看到了名师的研究精神，收获了专题研究对教学的巨大作用，从而增强了对学科知识的研究意识。

（三）师徒结对，跟岗学习，引领教师专业成长

为了让老师和名师零距离接触，共同体还开展了师徒结对、跟岗学习等活动，我校一个老师参加跟岗学习后这样写道：这次学习，不仅是教学上的指导，更是观念上的指引，让我知道教学不只是教与学的过程，还有对学生对生活的关注、关爱、和乐观豁达的态度;在跟岗培训的日子里，我专心观察细心体会，寻找名师成功的原因，期待他山之石可以攻玉。只有这样亲密、友好合作，才能真正做到了优质教育资源共享，才能提升老师的智慧、成就老师的事业。

三、 同课异构、花开两朵，激发老师创新思维

新课程理念下，教材更具开放性，人教版部编语文教材在以往教材基础上有了较大改动，从选文的增减到单元教学任务变动，从单篇课文到整本书阅读教学，对老师的教学都有了新的要求和挑战。在课程改革的新形势下，更新教学理念，读懂教材是老师们当前的重要任务。而“同课异构”是在课程改革的新形势下提升教学质量和教师专业素质的一种行之有效的教研方式。第一学区共同体为了提升整个共同体的教师教学实力和教学质量，开展了各年级的同课异构活动。

我感受最深的是《范进中举》那两节同课异构课，两位老师教学设计风格迥异，土主中学的老师采用长文短教的办法，通过几个提纲挈领的问题，引导学生分析人物形象，探讨范进中举所衍生出来的社会问题。重庆一中罗辰老师，他采用了案例教学的方法来激发同学们的学习兴趣，在课堂上，他的采用了“目击——行凶现场”来探究世风，用“聚焦——主犯自白”来解剖胡屠户的个性特点，用“舆论——中举之后”来解读范进个性，继而进一步挖掘科举制度选拔出来的官员的优劣，用“结案——谁是真凶”来引导学生对科举制度本身的探究。这种层层深入又富有戏剧式的教学设计给了我很大的启示，打开了我的教学思路。在教学《猫》这一课，我就巧妙地借用了这种教学设计，由“猫之死——谁是真凶”“真假错案——还原现场”“错判缘由——自我审判”等几个环节，引导学生层层深入细读文本，去发现事情的真相，去思考人性中的深沉问题。学生对这种教学形式也很感兴趣，激发了他们探究问题的精神。

同课异构的教学模式，也打开了我们教研组的研讨思路，为了激发老师們对教材的钻研，对学情的把控，对教学方法的创新，我们也在各年级展开同课异构的听课、说课、评课活动。在我校新进教师合格课的验收活动中，我们采用了用同课异构的教学方式来促进老师们相互学习、取长补短，让老师们清楚看到不同教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略、迥异的风格所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，从而有利于教师更深入理解教材，改变教学方式，形成教学风格，进而提高教学质量，同时同课异构也体现出对教师差异的尊重，鼓励每位教师基于自己的教育理念和教学环境差异产生不同的构想，开展不断变化而又充满智慧的教学实践。

学区共同体教研互助实践研究证明，这是一种行之有效的教研模式，它促进了校与校之间的交流，是教师智慧碰撞、思想交融、协作共赢的新举措。

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作者简介：

付娟，重庆市，重庆大学城第四中学校。