课程游戏化背景下提升教师观察能力的实践分析

摘 要：教师教育教学的专业能力当中，观察能力是进行幼儿教育的基本能力，是进行适宜性教育的关键，更是幼儿老师进行教育课程设计和指导的根据。对教师专业水平有效衡量的标准之一就是教师的持续观察能力。观察能力要进行不断的培养，同时也要经过实践锻炼才会得到提高。对幼儿的观察不是随意看，要有实践经验和专业技术，同时更要有相应的专业知识，否则在教育场所中不能发现和辨别有价值的幼儿信息。本文分析了课程游戏化背景下提升教师观察能力实践，希望给有关幼儿教育提供一些借鉴和参考。

关键词：课程游戏化;观察能力;实践教学

随着社会的发展和进步，如今对幼儿教育要求发展其个性化特点，促进幼儿全面健康发展。现在提倡实施课程游戏化，把游戏融入幼儿的活动生活中。经调查分析，实施课程游戏化重要的是幼儿教师，幼儿教师思想观念、专业知识和能力对幼儿课程有直接影响。课程游戏化具体实施中，要不断提高教师的专业能力，而观察能力是其基本能力，是进行适应性教育的关键，是幼儿老师实施课程设计和指导教育的根据，也是对幼儿老师专业水平衡量的标准之一。教师的观察能力要进行不断培养，同时更要经过实践锻炼。对幼儿的观察不是随意看看，要有一定的专业技术和知识，进而可以有效分辨和发现有价值的信息资料。

一、 教师观察能力的作用

幼儿教育教学中，老师的观察有重要作用，可以发现幼儿生活成长中的有价值信息，根据观察收获调整教育教学方法，以提高教育教学效果，促进幼儿健康快乐成长。

（一）读懂幼儿真实心理

幼儿老师通过观察，可以使其深入了解幼儿，读懂幼儿的真实心理，对其进行正确引导，促进幼儿健康成长。通过观察，老师可以对幼儿的个性需求、年龄特点、发展情况等详细了解，进而可以有根据的开展相应教育和引导，实施有针对性的教学。

（二）静观幼儿成长

幼儿有其个体成长差异，老师要转变教育思想观念，对其以旁观者的角度观察，不是高高在上，对幼儿要有足够的耐心，要尊重、信任，进行适当正确的引导，做其成长过程中的陪伴者，促进其健康发展。

（三）对教育课程适当调整和优化

幼儿老师的观察给其教育教学提供依据，使其能够有目的有针对性地进行课程内容和教学过程的调整和优化，设计多样化课程，以适应幼儿的个性发展成长需求，进行教育观察方法的调整改进，进而有效完善教育课程。比如，因观察发现幼儿需要，进行课程内容改进和完善，尤其是经过观察发现教育环境中的支持方法，进而达到对课堂环境和游戏的改造，设计符合幼儿发展、成长个性的课程教学方式，开展具有温度情感的课程评价，进而达到了观察的目的，得到了相应效果。

二、 有效的观察方法

对幼儿的观察有很多方式方法，比如引导幼儿叙事，对幼儿取样，实施等级评定，制作检核表等。进行实际教学和游戏化课程有效落实中，老师可以学习和应用“1-3-3”觀察记录法，就是应用随笔形式实施记录，同时对观察的幼儿行为、状态实施分析讨论。经过观察对幼儿真正认识和了解，进而形成正确的儿童观。可以实施单纯文字记录，形成教育叙事;可以结合图形文字，形成学习故事。无论哪种形式，关键是在对幼儿的观察中要转变思想观念，要发现幼儿的个性特点、能力表现、兴趣爱好等，不是一定要发现幼儿的问题。下面结合教学实践经验，介绍相应的观察方法。

（一）三分钟观察

幼儿老师担负幼儿的一日活动组织，实施班级管理，没有大量时间进行专门观察。所以，老师可以给出专门的三分钟对幼儿进行观察，了解幼儿的表情、语言、行为动作等，对幼儿学习发展中关键的、有意义的、典型事件有效捕捉，在掌握幼儿情况的同时，锻炼和提高老师的观察能力。

（二）多次观察

对幼儿实施多次观察，可以使老师对幼儿信息收集的更多更完整，进而可以全面了解幼儿情况。对幼儿进行反复观察可以培养和提高老师的观察意识和能力，进而可以准确分辨幼儿成长发展情况，可以有针对性地开展教育教学。

（三）经常开展讨论

老师对幼儿进行仔细观察后，教师间要进行分析讨论，进而使老师的关注重点从文本理论文字向幼儿转移，老师间实施分析讨论，不断实施碰撞和磨合，并实施理论和实践的内化及转化，进而增加了对幼儿年龄特点、性格特征、学习方式等进行了解和认识，进而有效提高对幼儿理解和认识能力。

三、 培养教师观察能力的实践措施

（一）学习理论知识，掌握观察重点

要提高幼儿教师的观察能力，需要相应的理论专业知识的支持，老师要掌握一定理论知识，以此为基础保证有正确的观察方向和方法。所以，建议老师学习和阅读《学习故事与早期教育：建构学习者的形象》《3～6岁儿童学习与发展指南》（人民教育出版社出版）、《学前教育》杂志中的有关学习故事的文章等。进行“哇”时刻有效捕捉，以此为支点的观察记录和教学研究方式是实施观察研究的良好切入点。进行各种理论知识的研究和阅读时，老师要坚定观察思想观念，熟记《指南》当中对幼儿实施评价标准，进而给观察幼儿和提高观察能力奠定良好的基础。促使幼儿老师可以客观、全面观察幼儿，给幼儿课程游戏化教育提高基础和帮助，促进幼儿教育水平和能力的提高。

（二）交流培训，培养正确观察思想意识

对幼儿老师实施培训交流过程中，让老师对“学习故事”的思想理念进行了解和认识。也就是老师要对幼儿能做哪些事，不能做哪些事进行重视和关注，进而可以更好地展现出幼儿的兴趣和优点。经过学习，幼儿老师要重新树立观察理念，就是，观察不是要发现和找到幼儿的缺点和问题，而是要发现幼儿的优点、兴趣爱好、个性特点，了解幼儿的心理和学习品质，发现幼儿成长故事和过程轨迹，同时要分析和思考支持的方法，确立这样的思想观念给老师的观察指出了正确方向。进而让课程游戏有效实施，并有效发挥游戏的真正作用。

（三）分析调整，保证实践效果

幼儿老师在实施分析讨论中，要明确游戏过程中“哇”时刻需要充裕的时间、开放的环境和自由参与等特征。老师要把注意力放到幼儿的日常生活和活动当中，对幼儿一日活动和生活的各个环节进行分析和研究，发现幼儿真实的成长过程。通过分析进行调整对幼儿的观察方式方法，保证对幼儿的观察环境，并实施幼儿一日活动的有效组织和优化。这样会使区域更开放，幼儿活动更自由，可以为幼儿提供更多表达自我思想和观点的机会，引导幼儿有更多发言机会，并关注活动和生活的个体差异，重视幼儿的发展潜力。

（四）实践参与，学习准确的观察方法

要有效实施对幼儿的观察，更精准的捕捉游戏中“哇”时刻，重点实施游戏各种状态的记录和拍摄，老师要开展手机拍摄技术、视频拍摄及制作技术的学习和培训。通过相应实践操作，使老师可以对各种先进设备进行熟练掌握和驾驭，给观察记录分析总结提供更多对策和方法。幼儿老师要重视自主晨练、自由活动、开放区域活动等日常活动的观察，进而有利于打破对幼儿行为的控制，给幼儿提供更多自由发展和游戏空间，引导幼儿自主学习和活动。进行“哇”时刻的有效捕捉过程中，老师要摆脱各种事物的繁忙和混乱，静心观察幼儿，对其各种表现详细了解和掌握。进行录制幼儿活动和生活的视频过程中，实施相关照片的拍摄，在对这些视频、照片的回放和观看中，老师要仔细观察幼儿的学习、生活、活动的各种行为、表情变化，详细倾听幼儿间的语言表达和交流，使幼儿老师发现环境和同学伙伴对幼儿的影響，进而真正了解和明确幼儿这样想、这样做的原因，以此为基础实施教学内容和活动过程的调整及改进，进而有效发挥幼儿教育中课堂游戏的有效作用，得到相应的教学效果。

（五）实施详细记录，明确观察原则

老师经过仔细观察，使用简单的语言，或者应用简单的文字对幼儿参与活动和游戏课程中的表现、行为等进行记录，表现真实的幼儿形象。在课程游戏活动中，老师要明确观察客观原则，要做到“一、二、三”。就是要有“一个全新”，必须对形式实施有效扭转，以全新的眼光和思想发现和寻找幼儿的全新表现，展现全新的幼儿成长过程和轨迹。“二个单纯”，也就是老师要转变教育思想和行为，要只作为单纯的旁观者进行幼儿的各个行为、表情、语言的有效观察，不要对其进行干涉或者进行介入到幼儿的游戏活动中，利用自己的眼睛看、耳朵听、双手拍等各种方式对幼儿真实状态实施准确记录，进而展现真实的幼儿。“三个只有”，也就是幼儿老师实施交流和分析中，只有幼儿的语言表达，只有幼儿的行为动作，只有幼儿的形态表情，做到真实全面展现幼儿，详细了解幼儿，发现幼儿的潜质，进而开展相应的幼儿教育和教学，设计符合幼儿特点的课程游戏，对幼儿实施全面引导开发，促进幼儿全面发展。应用这种形式，确保幼儿老师的观察和分析具有客观性、科学性、有效性。进行学习的过程中，幼儿老师要对幼儿为主、老师为辅的思想理念有效领悟，并且利用相应记录，老师要对幼儿真实心理变化及感受进行重视，同时加深对幼儿的了解。

四、 结束语

综上所在，随着社会的进步和发展，幼儿老师要转变观察的思想观念，实施前后对比，使老师认识到自己以前不能全面认识和了解幼儿，进行观察的认真记录控分析过程中，真正体会到幼儿个体是不断变化的，幼儿好像是内容丰富、永远读不完的图书，你看到的永远是幼儿的一面，他们的很多方面还需要老师进行挖掘和发现，有待于幼儿老师的深入解读思考和分析。并且，在不断转变思想观念的过程中，老师对幼儿的成长过程要逐步寻找，明确幼儿发展水平，得到幼儿成长过程资料积累，进而实施有效教育教学，调整课程游戏化实施的方式方法，进而完成学习目标，应用合理的教育学习方式，在教学实践和活动开展过程中有效提高教师的观察能力，进而促进幼儿教育的有效发展。

参考文献：

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作者简介：

侯静，江苏省淮安市，江苏省淮安市盱眙县兴隆乡中心幼儿园。