“问题链”教学法在小学语文阅读教学中的研究与实践

摘 要：“问题链教学法”是教师依据教学目标将教学内容设置成以问题为纽带、以知识形成发展和培养学生思维能力、实践能力为主线、以项目任务为载体、师生合作互动为基本形式的新型教学模式。“问题链教学法”切合小学语文教学改革的方向，也切合小学语文的学习需求。形成以问题为导向的教学方法，有效促进了小学语文阅读教学水平的进步和发展，对培养人才有着重要意义。

关键词：问题链教学法;小学语文;阅读教学

“问题链教学法”，是教师依据教学目标将教学内容设置成以问题为纽带、以知识形成发展和培养学生思维能力、实践能力为主线、以项目任务为载体、师生合作互动为基本形式的新型教学模式。其特点之一是将教学目标和内容问题化、项目化，通过“问题”激发学生学习兴趣和探索知识的动力，通过“问题”带动“项目”，锻炼学生的实践应用能力;其特点之二是“链”，让“问题”串连成“链”，有机地将知识要点结合起来，将理论知识与实践操作结合起来，真正做到学以致用，有效提升教学质量。在小学语文教学这个层面已经有很大的改善了，但还是会存在这样或那样的问题，影响着小学语文阅读教学的进程。这些问题绝对不能轻视，一定要重视起来，本文主要针对这些问题提出自己的见解。

一、 现阶段小学语文阅读教学中存在的问题

（一）学生的学习兴趣不高

兴趣是学习的主要动力和阅读教学的关键。在目前的小学教育中，由于长期的中学后教育熏陶，在阅读教学中总是有一种被动接受的模式。这是一件很无聊的事，学生很难对这项研究感兴趣。

（二）教师讲得多，学生的语言实践活动少

教师在小学语文阅读课堂上缺乏和学生交流沟通的机会，缺乏时间去了解他们的想法和意见。这也就是说他们的互动也不多，这会影响到学生学习的积极性和课堂的效率，在这种背景下，即使老师向学生提问题，也不会得到很多很正确的答案。

二、 问题链教学法在小学语文阅读教学中的应用

在小学语文阅读教学中问题链教学法，可以帮助教师更多地理解学生的想法和看法以及对文章的理解程度。简单来说，问题链教学法就是在课堂中以提出问题链的方式向学生去讲解课文，这些问题也必须要有串联全文的作用，帮助学生更加好的去理解，在课堂上以问题链去贯穿整个课堂，让学生能够在问题链的带领下去理解一篇文章，使自己的阅读能力有所提高。

（一）提出问题

教师可以在课程刚刚开始的时候，根据课本知识所提供的语言背景知识材料，用先进的科学技术手段，来帮助学生理解一篇文章的大致背景，再通过问题把学生带到一个特定的情景当中，引导学生去认真地学习，以教师提出的问题为切入点，比如说在学习《小熊住山洞》这一课的时候，可以把其中的插画让学生仔细地观察，然后提出问题，问题一：小熊为什么住在山洞里？问题二：小熊如何在山洞里生活？问题三：小熊为什么舍不得砍树？有的时候插图可以使一个故事中的情节再现，在提出问题之后，学生就会主动地去思考，主动地去阅读课文，让学生有提前自己阅读课文的能力也会让学生的想象力增强，这样对他们理解文章是非常有帮助的，那么在回答问题的时候，又可以鍛炼他们的口语和表达能力以及逻辑能力。

（二）解决问题

在问题链提出来之后，就需要把问题解决，在解决问题的过程中，不能仅仅只是靠学生去一味地寻找答案，教师也应该在旁辅助。根据问题的难易程度适当给出建议，但是最终的答案还是要学生自己去寻找，这样可以引导着学生去进行探究和学习，而且在解决问题之后会有一种成就感，这种成就感可以帮助学生在学习中更好地学习到更多的知识。

（三）归纳总结

经过了提出问题链解决问题，最后就是要归纳总结。那总结在整个学习的过程中是非常重要的，这个方法可以一直延续到学生以后的学习生活中，在课程结束的时候，学生应该在老师的引导下，对自己的学习过程和一些问题的经验都分析总结一下，并且进行反思。尽量地使学生通过归纳总结获得一些能力和经验，最后让学生的学习效果达到最佳。

三、 问题链教学法在小学语文阅读教学中的策略

（一）问题链教学引导学生自主探究

问题链教学法在小学语文阅读中的实施策略，在教学的过程中学生是课堂的主体，使教师一定要明白这一点，应该尽量去引导学生自己发现问题和解决问题，并且在问题解决之后，有一定的反思能力。在一定程度上增强学生对知识的运用能力。

教师要认识到小学语文阅读教学不单指课本上的阅读教学，在小学生掌握基本的阅读知识要领基础上，小学语文阅读课堂中运用问题链教学法时，应根据文章的主题思想科学合理的设计问题链，以此为核心积极地引导学生自主阅读文章，仔细研读文章中所涵盖的具体动词或者名词，加深学生对文章的内涵的理解。同时，教师还应善于抓住文章的重点引导学生自主地发现问题、思考问题，深刻地体会作者所要表达的思想感情。例如，在学习人教版“把我的心脏带回祖国”相关知识时，笔者为了让学生更加深刻地体会肖邦的爱国主义精神，为学生设计了相关问题链，通过思考问题加深学生对文章的理解。“肖邦是在什么情况下离开自己的祖国的？”“为什么以把我的心脏带回祖国为标题？”“肖邦既然爱自己的祖国，为什么还要离开自己的祖国？”学生带着问题阅读文章，能够深刻地体会肖邦高尚的品格，通过读、想、感悟体验肖邦忠贞不渝的爱国热情，感受其非同寻常的爱国行为，即使在弥留之际，灵魂深处仍然呐喊着“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”问题链教学法不仅提高了小学语文阅读教学的效果与质量，而且还帮助学生全面的理解文章，让学生与作者之间产生心灵的共鸣，激发学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义精神。

（二）创设情境，激活学生的思维

为了培养学生的分散学习思想，教师必须引导学生接受多层面思考的培训。通过特别重视为教学材料中的多元化思考提供一个出发点，使学生做好接受多元化培训的准备，教师必须设计个性问题，激励学生阅读，传播他们的思想，让学生从多个角度思考问题，加强思考的深度。扩大学生的思考空间，使他们能够在探索性研究中逐步提高阅读能力。

在小学语文阅读教学过程中，将问题链教学法应用于课后总结阶段不仅能够加深学生对文章的印象，而且还能够帮助学生了解文章整体的框架，准确地把握文章的思想内涵，有利于学生知识的内化。例如，在学习人教版“半截蜡烛”相关知识时，笔者在为学生讲解了文章内涵，围绕“蜡烛里的秘密是如何被完好无损地保留下来的？为什么要保存？这半截蜡烛有什么特殊意义？”这一系列问题组成的问题立案进行了深入的分析与细读，让学生深刻地体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作战争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情，掌握人物心理活动描写的方法与技巧。为了进一步地强化阅读教学的效果，笔者为学生布置了一个刻画人物心理活动仿写的课后作业，让学生以文章为蓝本进行仿写，学生可以自主地选择主题人物，可以是父母、亲人、朋友，也可以是崇拜的历史人物等。问题链教学法不仅帮助学生巩固、吸收了语文知识，而且还提高了学生语言综合运用能力，从而提高了学生的阅读水平。

如教学《雨点儿》一课时，就可以创设简单的情景，让学生有自主思考的能力，用这样的方法可以让学生进行自己阅读，然后根据提出的问题，进行自由的探讨，并且总结出答案。人们在特定的情景里去讨论特定的问题，可以让讨论的效率提高，也可以让学生更加专注于问题本身，使学生可以有活跃的思维。在《田忌赛马》这篇课文中，讲述了齐威王和田忌赛马，田忌三个等级的马都不如齐威王，但比赛时孙膑让田忌用下等马对齐威王上等马，中等马对下等马，上等马对下等马，最后赢了齐威王。在教授这篇文章时可以用问题一：为什么齐威王和田忌赛马？问题二：为什么田忌要用三个等级都不如齐威王的马？问题三：为什么田忌能赢？这三个问题组成问题链，让学生逐步知道什么是转败为胜，做事情要学会思考，要灵活运用自己所学知识把难的问题转化成一个个小问题，在生活中也是一样，要创新发展地看待事物。

（三）让学生自主选择，激发其兴趣

小学生的好奇心还是比较重的，尤其是小学生处于爱玩的年纪。可以让他们自己在探索中去发现问题，并且在讨论中去解决问题，对他们的发展来说也是有好处的。老师在这个时候也应该表现出足够的关切，无论问题的答案是对是错，都不应该指责，学生选择问题的时候，可以自由地选择自己想回答的问题，这样也可以激起他们探索的欲望和兴趣，帮助他们更好地锻炼他们的能力。在课堂阅读教学中，教师必须深入分析教材的内容，理解学生在阅读方面的偏好，然后再设计课堂问题链。学生的热情和兴趣，这是最重要的衡量阅读教学成功与失败的尺度。阅读教学需要仔细设计，开放日常教学的方法包括：教师口头陈述、劇本介绍、多媒体材料的使用、实例分析等等。分析研究现状，挑选符合学生兴趣的阅读实用问题链，有效地激发学生的阅读热情。

例如在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，教师设计的“问题链”是让学生研读文本后思考：“成年后，‘我为什么越来越体会到儿时是‘多么幸运？‘我为什么会感觉难过？文中的父母是如何教育主人公的？”围绕这个问题链，教师启发学生从各个角度进行品读。一方面，作者有个善于鼓励的慈祥母亲，她的爱成了作者创作的灵感和源泉，还有一个严厉的父亲，他的警告和教育使作者不会走向歧途。另一方面，“幸运”的背后是父母的爱，无论是母亲“精彩极了”的赞扬声还是父亲“糟糕透了”的批评声，作者都不会产生自傲和自卑的情绪，而是在爱的鼓舞下不断前进。在“问题链”的支撑下，学生能对文本中的内蕴和情感产生深刻的认知体会和兴趣，获得了较为理想的阅读指导效果。

教师使用的多媒体教学方法在学生学习效率方面取得了良好的效果，并为教师提供了一个解决问题的出发点。教师利用学生的兴趣发展阅读问题链的设计，使学生能够丰富阅读知识，自然地发展良好的阅读习惯。

四、 结束语

综上所述，问题链教学法在小学语文阅读过程中是非常重要的，也是一个非常好的手段，可以帮助学生去更好地理解文章，锻炼自己的思维思考能力，也会帮助小学语文教学更好地发展，让小学语文的课堂更加的高效。

参考文献：

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[3]宋亚环.论问题链教学法在小学语文教学中的作用[J].中国科教创新导刊，2013（18）.

[4]李静文.小学语文阅读教学“问题链”策略研究[J].新课程·上旬，2015（6）：341.

作者简介：

郝招会，河北省廊坊市，廊坊市广阳区白家务办事处北王力中心小学。