汉字学在小学语文识字教学中的实践探析

摘 要：新课程标准中明确提出识字、写字是阅读和写作的基础，也是第一学段的教学重点，是贯穿义务教育阶段的重点内容。汉字属于中华传统文化中的重要构成部分，汉字经过时间的锤炼以及时代的更迭，展示出耀人的光芒，基于新课程改革背景下，汉字学在中国语文教学领域中的作用不言而喻，所以本文提倡应当在新课程改革背景下立足语文教育特点，对于汉字学进行深入思考和分析，并提出具体的汉字教学应用方法。根据学生的认知情况，不断地创新课程教学方法，提高学生的汉字识字能力，增强教师的教学水平。

关键词：新课程标准;汉字学;小学语文;识字教学

一、 引言

汉字属于象形表意文字，汉字的历史发展悠久，经过几千年的风雨洗礼，在新时期彰显出博大精深的文化内涵。汉字与小学语文有着十分紧密的关联性，语文教材自身就是由不同的汉字根据语言文法构成的，能够体现出意义的文学作品，例如诗歌和散文，所以小学语文教学中结合汉字学，是语文教学的新课程方式，也是涵养汉字精神、体现汉语魅力的重要表现方法。识字是语文教学中的重要构成部分，也是语文学习的基础，学生的阅读能力以及写作水平与学生掌握汉字的数量和了解字义的程度有着十分紧密的关联性。在新课程改革背景下，教师应当正确认识到识字教学是语文教学中的重要任务，但是大部分教师会忽略了识字教学的重要性，过于强调字形的规范和字音的纠正却忽略了字义的引导，所以导致汉字教学等同于拼音教学，严重阻碍了语文教学效果的有效提高。所以在新课程改革背景下，教师必须要创新教学方式，能够正确认识到汉字学对于语文学习的重要作用，通过引导学生思考分析汉字的产生以及发展，了解汉字发展的内在规律，逐步提高学生的学习能力以及综合素养。

二、 新课程改革背景下语文教学要求

小学语文能够帮助学生建立对于国家语言文字的正确认识，属于基础性教育学科，教师应当帮助学生有效掌握语文学科的实际应用能力，通过应用汉语进行口语交流，同时也要贴合语文学科的人文性特征，借助语言文字的感染能力，增强学生的思想认知发展。结合新课程改革要求，小学语文教学中应当体现出立德树人教学目标，充分彰显学生的主人翁地位，教师在教学工作中应当重视培养学生的语文综合使用能力，帮助学生养成良好的语文学习习惯，使学生掌握初步的语文学习技巧与方法。通过教师的循序渐进指导，增强学生的自主学习能力以及语言发展能力。学生在学习祖国文字过程中，能够增强对于中华民族的文化认同感，构建爱国主义情怀，有助于实现学生的个性发展，增强学生的精神引导，使学生能够身心健康成长。在语文教育过程中，应当正确认识到学生能够认识并应用汉语拼音写生，必须要流利地说出普通话，所以应当创新教学指导方法，结合新课程标准要求，要求学生在规定时间内有效掌握写出工整汉字的学习技能。

三、 汉字学在小学语文识字教学中的应用特点

在当前汉字学教学实践活动当中，教师要了解小学生的学习现状，通过将汉字学结合语文教学优化教学方法，提高学生在学习当中的主动性。教师通过运用汉字教学逐步地拓展学生的学习思维，提高学生的识字学习能力。教师通过让学生在语文学习当中把握学习的重点和难点问题，提升学生的汉字探究主动性。教师通过让学生在识字学习当中灵活性的运用汉字树立良好的学习思维和学习观念，从而加深学生对于汉字的认知能力，提升学生对于小学语文知识的把握。

四、 汉字学在小学语文识字教学中的应用方法

（一）根据汉字特点开展识字教学

当前汉字主要特点是较为简化，所以在汉字发展过程当中，教师为了有效地提高学生对于汉字的认知能力，就要引导学生正确的学习汉字，并且帮助学生了解汉字在日常生活和生产活动当中的演变以及应用，提高学生对于汉字演变的了解，教师要在教学活动当中，通过改善教学思路强化学生在汉字学习当中的灵活性。教师也要简便教学方法，通过汉字的形状进行教学，从而有效地引导学生树立科学学习观念和良好的汉字应用能力及探究能力。由于学生对于汉字简化形态比较感兴趣，所以教师在教学当中要根据小学生的兴趣特点进行深层次的讲解和引导。教师也要借助多媒体教学课件开展小学语文识字教学，让学生在课件当中探究简化汉字的表现方法以及演变过程，从而提高学生在汉字学习当中的主动性，使学生能够掌握更多的简化汉字，提高学生在汉字学习当中的学习主动性。教师通过利用汉字的演变规律，能够方便学生对于汉字的理解和认知。由于汉字具有很强的结构性和系统性，所以教师要引导学生学会归纳和总结，从而提高学生在汉字探索当中的学习热情。教师也可以通过简化汉字，培养学生的思维成熟度，强化学生在思考当中的思维灵活性。教师也可以通过抽象化的思维培养学生的小学语文识字探究热情，教师通过为学生讲解文字内涵以及构造，培养学生在理解汉字的同时，对于汉字进行全方位的认知和思考，从而有效地提升学生的语文识字学习效率。

（二）采用结构分析法

在小学语文识字教学中，教师要通过引导学生学会归纳总结汉字当中的构成特点，从而引导学生在对汉字进行分析时的学习主动性。教师也可以通过引导学生对于汉字构成的基本方法进行教学的讲解，使学生对于汉字树立正确的认知规律。例如教师在小学一年级实践教学活动当中，可以通过引导小学生对于“日”字进行学习和认知，由于这个汉字主要是代表太阳，所以教师就可以通过在黑板当中画一个太阳，中间有一个点在发光，而“日”字就是根据太阳的形状而演变，所以教师在实践教学活动当中，通过引导学生对于学习内容进行全方位的探索，从而强化学生的学习主动性。教师也可以通过对比的形式，让学生了解汉字的学习技巧，认识更多的汉字，从而增强学生的汉字理解能力，学生可以对于汉字的各项结构以及汉字的偏旁部首进行学习和探究，从而逐步地提高学生的识字辨别能力。

（三）采用笔画分析法

教师在小学识字教学当中，由于部分汉字存在一定的差异性，教师通过统一性的教学方法很难提高学生对于汉字的记忆能力，所以小学语文教师需要在汉字教学当中针对部分汉字进行科学的讲解，引入汉字中字体的演变规律让学生进行对记号字和半记号字的学习。教师也可以在教学活动当中，利用笔画分析方法，将简化的汉字进行笔画的讲解，从而提高学生在汉字学习当中的书写能力，为学生的学习奠定良好的基础。教师在小学语文教育教学当中，可以向学生讲解“甲乙丙”，使学生通过了解汉斯的影片规律以及笔画和拼音的读写方法，从而加深学生对于记号字的认知能力，提升学生的學习主动性。

（四）采用内涵分析法

由于汉字是中国传统文化的一部分，汉字当中蕴含着丰富的传统文化知识，是我国古代劳动人民智慧的结晶，所以教师在小学语文实践教学活动当中，要想提高学生对于汉字的学习主动性，就要通过传统文化与汉字相互结合，使学生学会了解汉字当中所蕴含的丰富的文化特点。例如教师在引导学生学习“美”这一个字时，教师就可以通过互联网进行拓展，制作相应的教学课件，引导学生在多媒体课件当中探究“美”的组成。“美”在古代被认为“羊大为美”，由于古代资源较为欠缺，所以古代人认为羊是最美味的食物，而一个羊的大小则会代表了美好的食品和美好的事情，所以教师在实践教学活动当中，利用教学课件为学生展示动画片，使学生在多媒体课件当中掌握学习的灵感和学习的技巧，从而提高学生对于中国传统文化的认知能力，有效地拓宽学生的学习思路和学习主动性。

（五）用多媒体进行案例讲解

随着信息技术的不断发展，已经广泛应用于课堂教学之中，信息技术能够将静态的文字变得形象生动，刺激学生的学习兴趣与感官。例如教师在讲解“问”这个字时，教师要明确教学的重点，由于“问”与“间”较为相似，所以教师可以在教学活动当中，利用多媒体向学生呈现出大头儿子和小头爸爸的对比，使学生能够了解汉字與人物是相同的，具有身体上的比例，所以只有文字的比例正确才能够更加符合人们的审美观念。教师通过在教学当中运用图片为学生进行科学的讲解，能够使学生在学习的过程当中树立正确的文字学习理念和学习心态。教师要抓住低年级儿童的学习特点，进行科学的引导，利用多媒体及时地向学生转达具有趣味性的教学问题，从而吸引学生学习注意力。例如在引导学生学习形近字辨析与复习，教师就可以利用“闪”这一个字，向小学生介绍闪字的结构以及书写的顺序，使学生能够在书写的过程当中，树立一定的规范学习理念。教师要使学生在书写汉字时带着审美的理念来进行书写，从而有效地提高学生的审美情绪和思维灵活性。教师也可以通过引导学生在识字学习和探索当中树立良好的学习观念和学习思维，提升学生的科学探究热情，培养学生良好的学习动力。

五、 结束语

结合上述内容，我们能够总结得出汉字教学是学生在学习当中的基础也是重中之重，所以教师要提升学生的文化学习素养，使学生在汉字学习当中掌握一定的基础知识和学习规律。教师要通过汉字教学提高学生的传统文化学习理念，方便学生在汉字探究当中体会到我国博大精深的文化特点。教师也可以在汉字实践教学活动当中利用生动有趣的教学语言，直观形象地向学生介绍汉字学习的技巧，并且向学生讲解汉字的组成，从而有效地吸引学生学习注意力，使学生在学习汉字时能够掌握一定的学习规律和思维方法。所以教师必须要提高自身的专业教学水平，认真了解学生近阶段的学习情况，有效贴合课程大纲，合理地进行教育引导，将汉字学与语文教学模式进行高效融合，从而取得良好的课堂互动教学指导效果。

参考文献：

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作者简介：

陈淑华，福建省漳州市，福建省漳州高新区九湖镇中心小学。