班级管理中仪式教育的创新实践

岳红丽

摘要：人生轨迹中，班级教育对人生的影响较大，因此，教师应在班级管理中渗透情感教育，创新管理模式，并以此为基础培养学生的仪式感，从而确保能够通过仪式教育，深远影响学生的精神发展。

关键词：班级管理;仪式;教育;创新

中图分类号：G635  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）24-079

一、仪式教育创新在班级管理中的意义

1.创新仪式，使学生经历一次次新体验

教育的仪式，应该从发现并满足学生的需要出发，设计出新颖的活动形式，创设出浓厚的氛围，对学生心灵产生深刻、持久、潜移默化的影响，“难忘才有意义”。比将某几节课，命名为“红色经典诵读”，展开系列读书活动，静谧而庄重;运动会前，召开“出征誓师”会，庄严而激情。场景的布置、学生的着装、会议秩序等的规范，都会对学生产生强烈的视觉冲击和心灵震撼。内容和形式创新的设计，深得学生的喜欢，使学生经历一次次新的体验。

2.树立目标，体现班级文化

在班级管理过程中，教师需要通过创新的模式，以具有新意的节目安排，培养学生的仪式意识，为班级营造文化氛围，并树立班级文化目标，提高学生的仪式理解能力。班级的理念是“团结”、“精进”、“奋斗”、“远志”等，而这些中心词是班级文化的核心。不同的班级，有不同的班级文化。班主任组织开展的仪式教育，确立的每个环节都要精心思考、精心设计，将班级的思想、文化以仪式外现，彰显班级文化价值。

3.强化组织，提高管理能力

在班级管理过程中，开展仪式活动需要注意凸显仪式的意义，并确保仪式的重要性和规模性，在设定科学合理仪式程序的基础上，开展仪式活动，这可以有效体现出仪式活动的重要意义。同时，班主任也可以在活动过程中总结更多经验，同时，这也是对班主任策划能力、组织能力的考验，是双方洗礼心灵的现场检验。学校的德育建设，不能离开“创新”这个指标。在对仪式进行创新的过程中，需要从关注个体及面向整体两个层面进行开展，也应关注仪式的各个层面，并对仪式的阶段性和完整性进行确保。而这也与新课改要求下的培养学生的德育素养的主旨要求相符。

二、仪式教育创新的两个“必须”

1.仪式教育必须营造浓厚的感染氛围

班级在开展仪式活动的过程中，会存在一些程式化、模式化的现象，这主要是因为班主任将大部分精力都放在了对学生进行基础教学的层面上，也有部分教师认为仪式教育会影响学生学习文化课程。殊不知，仪式教育可以提高学生的思想素养，也可以使学生养成良好的行为习惯，而这也会对学生学习文化知识，以及在生活中养成良好习惯，进而真正凸显出仪式教育的意义和价值。

仪式教育是培养学生德育品质、提升学生核心素养，传承文明礼仪的重要教育活动，在班级开展仪式活动的过程中，教师应注意营造氛围，以此助力于仪式活动的顺利开展。教师需要通过开展活动，培养学生的仪式感情节，使学生通过各类仪式感受到温馨与关爱，也可以找到生活和学习的意义，激发学生的情感意识。同时，也可以通过仪式教育，提供学生道德素养，确保学生身心健康的发展。

2.仪式感，必须赋予精神属性和个性化的价值

《我们为什么需要仪式感》一书中说：有仪式感的人生，才使得我们切切实实有了存在感。班级仪式教育的目的不是为留下什么印象，而是学生生命情感教育的一部分。要让学生用自己的心，真切地感受生命，热忱地去面对生活。如果不能赋予更好的精神属性和个性化价值，不能让学生参与进每一个仪式活动中，那么就只是形式。

组成文艺小组，自己编排节目，动手实践感受成就感;开展心理辅导、举办资助活动，传递出爱的滋润;保护环境分队进社区，心怀敬畏，培养一个有责任心的人;文化墙设计大赛，油然而生庄重感、爱校情;讲述生活中勇敢举动，体验满满的正能量……仪式感，是对孩子精神上的富养！相当一部分学生的性格特点较为热情、奔放，并且具有较强的自主意识，而仪式活动与这部分学生是身心发展特点较为符合。因此，班主任可以以此为出发点，对学生开展仪式教育工作，赋予学生个性化的价值。比如乒乓球队的成立，以“张继科”“马龙”“刘国梁”的代号命名队员，显然赋予学生明星般的享受，其个性势必得以宣扬。

三、班级创新仪式教育的实践例谈

1.将传统节日、国家重大纪念日融入日常班级生活

传统节日清明、端午、中秋增设为国家法定节假日，国家重大纪念日的设立，都是为了继承和发扬中华传统文化。但在笔者执教的过程中，明显的发现当下已经没有多少学生注重这些节日，他们关心的似乎只是节日放不放假、节日应该去哪玩，但是对于节日的本身，以及节日背后所代表的文化含义，却很少关注。这是学生对节日缺少仪式感的一种体现，对尊重文化的继承与发扬是十分不利的。因此在班级管理工作开展中，推动仪式教育创新，可以从这些传统节日、国家重大纪念日入手，在班级仪式教育，应当把它作为日常。如在每个重大节日来临之前，教师可以组织学生，围绕节日元素，通过参与活动、办黑板报、采访、抒写节日心得、亲子合作等形式载体，传承中华文化，弘扬中华传统美德，树立爱国主义情操，坚守爱国之根。领会增进民族团结、国家安定、社会和谐的作用。

2.注重成长节点的仪式意识培养

在学校开展仪式教育活动的过程中，各种仪式活动内容较为丰富，包括升旗仪式、毕业与开学典礼、读书日、安全主题日等，学校应以上述节日为契机，结合节日文化与校园文化，对学生开展仪式教育。以升旗仪式为例，没有仪式感的升旗仪式就丧失了升旗过程中莊重严肃的气氛，学生也无法因此而感受到爱国主义的信念，因此在班级管理创新仪式的教育的过程中，教师可以将升旗仪式作为一个契机，带领学生对升旗仪式进行解读，让学生了解国旗代表的是什么，在升国旗、奏国歌的那一刹那，应用何种心情、何种行为动作去对待，以此让学生明白升国旗是一件多么神圣的事情，让学生带着内心的仪式感去参加升国旗仪式，这样学生的爱国主义情感才能得到更好地培养。而类似于这样的成长节点仪式教育还有很多，如学生的入队、入团或成人仪式之“加入”的体验，可使他们真切地感受到成长的快乐;禁毒教育、交通安全教育、防疫教育之“警示”，可培养起学生对家庭、社会、国家的责任;指导学生撰写邀请函、撰写颁奖词、邀请教师作为颁奖嘉宾之“礼”，给予一辈子的纪念，见证孩子们成长的脚印……

3.诗意化记录与表达

“仪式感”是人们内心情感表达的一种方式，是精神情感和身心得到双重体验的愉悦瞬间，仪式感的形成，就是为了让人们在心中记住那一个时刻。因此在班级管理工作开展中，对学生进行仪式感的创新教育，最为直接的一种方式，就是让学生将每一个他们感受激动、难忘的时刻记录下来。如在笔者执教的过程中，就采用了一种“写日记”的方式，不要求学生天天写，只要在发生有意义的事件时，用诗意的语言，也要善于让学生用诗歌、散文、日记、微博等文体诗意地记录。将自己的所见所闻、所知所感记录下来即可，这样可以帮助学生逐渐的形成仪式感。而除要求学生记录外，班主任也要善于用富有情感内涵的方式对仪式感的内涵进行表达，这不仅是对幸福生活的感知，更是对美好生活的热爱。教师需要与教学内容相结合，对学生进行仪式感教育，在日常生活学习环节深度融合仪式教育，潜移默化的提高学生的仪式意识，为学生的身心健康成长做好基础工作，让学生在仪式情感的感召下，提升创造幸福和感知幸福的能力。仪式感，让教师创造着教育的美好与诗意;仪式感，创造着美好与诗意的教育生活。

4.多样化的仪式展示开放的活力

在班级管理创新仪式感教育的过程中，教师要认为到学生是个体自身的主人，仪式感的养成一定要从学生自身入手，由學生自创的个性化仪式活动，能极大地激发学生的潜能，带领他们进入不同的角色。学生的个性天真烂漫，具有原生的艺术气息，教师也可以鼓励学生创新仪式感，如可以让班级中的同学，自主尝试制作面具，进行课本剧表演，从而在角色的体验中感受各种各样的仪式;在或者可以让学生自己设计社团活动，来一场时装秀。

从准备仪式活动开始，直到布置场景，到制作宣传海报，以及整个活动的彩排、演绎，都应鼓励学生进行全方位参与，使学生在亲力亲为的体验中，提高对仪式感的感知能力。此外，仪式教育由封闭向校内、家庭、社会开放，邀请兄弟班级和本班学生一起做活动，还可跨出校内界线，利用网络支持，和偏远学校、市区学校搞主题联谊活动;请家长直接来参加班级的活动，渗入亲子元素;在内容上，尽力让学生了解改革开放的社会，了解社会发展的形势。指导学生学会关注“重要的人”“感动人的人”“可怜的人”，践行社会主义核心价值观，实现真正的成长。

【本文为兰州市教育科学“十三五”规划课题（课题立项号：LZ〔2019〕GH944）“班级管理中仪式教育的创新开展策略研究”的阶段性研究成果。】

（作者单位：兰州市四十九中学，甘肃 兰州 730000）