新课改背景下高中化学情境教学的探索

赵敏

摘要：新课改背景下进行高中化学教学，既要提高对重难点的理解和掌握，又要创新教学方法，提高课堂学习效果。而情境教学作为激发学习兴趣的有效手段，不仅可以集中学生注意力，还可以改变教与学的关系，培养化学素养。为此，本文分析了新课改背景下高中化学情境教学的重要性;探究了教学实施的注意事项;围绕注意点和教学目标制定了情境教学策略。

关键词：新课改;高中化学;情境教学;能力提升

中图分类号：G633.8  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）24-003

情境教学是一种全新的教学方法，旨在教师围绕学生实际经验、学习情况、教学内容创设真实、直观的情境，激发学习兴趣。为此，本文以新课改为指导，以情境教学为辅助，分析了新课改背景下高中化学情境教学的重要性;探究了教学实施的注意事项;围绕注意点和教学目标制定情境教学策略。

一、新课改背景下高中化学情境教学的重要性

1.有利于培养良好自主学习习惯

在高中化学教学中运用情境教学的手段，重点是培养学生形成良好的自主学习习惯。它可以运用于导入环节、重点解析环节、课后复习环节等教学过程，既可以培养自主预习学习习惯，又可以促使其形成独立思考、善于总结分析的良好习惯。

2.有利于凸显学习重点促进理解

情境的创设是依据教学内容、教学目标、学习实际情况为核心设计的，其根本也是为了促进对化学知识的掌握和消化。在高中化学教学中，运用情境教学法，遵从学生的学习需求，遵从以人为本的教学理念，既要引导其准确理解学科知识内涵，又要激发学习兴趣。

3.有利于提高感知能力强化素养

在化学教学中由于其抽象性，导致学生很难掌握、理解、消化重难点，而情境教学手段的运用，可以利用信息技术手段，将抽象内容进行形象展示，设计直观情境，不仅可以解决理解困难，还可以在视听结合中，培养宏伟结合、模型认可、变化守恒等素养。

二、新课改背景下高中化学情境教学创设的注意事项

1.要注意诱发引导

在新课改背景下，高中化学教学要求不仅要提高对科学文化知识的掌握，还要培养学习能力，情境教学的引入，可以引导自主学习，提高主动学习能力。

2.要注意真实性

情境教学最重要的一点就是真实性，有助于丰富学生思想情感，强化学习体验感。在情境设计的时候，设计真实的内容，使其在情境中，能够完成对主题的建构，促进对重难点的理解。

3.要注意层次性

高中生在学习上两极分化的现象的也会越来越严重，要想通过情境教学，提高课堂教学效果，提高学生整体学习水平，要注意层次性的问题。这样既可以激活思维，培养科学探究素养，又可以在潜移默化中，引导其构建学习框架，让学习衔接有度，提高学习自信心。

三、新课改背景下高中化学情境教学的实施策略

1.利用课堂导入环节，设计悬疑情境，培养科学探究素养

在导入环节设计悬疑情境，不仅可以激活思维，还可以培养科学探究素养。例如，在教学《金属的化学性质》化学内容时，可以利用微课为辅助，设计悬疑情境，在导入环节，激发探究学习兴趣。如，可以在微课中为其展示不同金属，“铁、铜、铝、金、银”等，然后利用微课设计微型实验，让金属与氧气、金属与稀盐酸、稀硫酸等进行同步实验，针对化学反应情况进行留白设计，设计悬疑情境，让学生猜想其反应是什么，思考以下幾点问题：

①金属有哪些化学性质？

②金属和氧气、稀盐酸、稀硫酸发生反应，想一想会产生哪些化学方程式？

在导入环节中，设计悬疑情境，培养科学探究素养，然后在课堂实际教学中，让学生就微课所学以及对悬疑的猜想进行交流沟通，如：

生：通过观看，金属与稀盐酸和稀硫酸反应视频，结合学习经验，依据推导化学反应所生成的方程式，猜想这些反应的特点都是：由一种单质跟另一种化合物起反应，然后生成另一种单质和另一种化学物。

生：我猜想金属与氧气发生化学反应，会生成以下化学反应方程式“4Al+3O₂=2Al₂O₃、3Fe+2O₂=Fe₃O₄”

2.重视实验教学环节，设计生活情境，激发自主学习兴趣

实验是化学教学的重要组成部分，可以帮助学生理解化学中的抽象知识点，既可以提高学习自信心，又可以培养动手操作能力。为此，教师要重视实验教学环节，在实验探究中融入生活素材，设计生活情境，从而拉近与文本的距离，激发自主学习兴趣，让学生在实验探究中，认识化学与生活的关系。例如，在教学《钠的几种化合物》化学内容时，在学习碳酸钠和碳酸氢钠的区别，为让学生正确认识Na2CO3和NaHCO3的主要用途，在学习之前，可以为学生创造生活情境，展示生活中焙制蛋糕、制造玻璃、纺织、肥皂、制药等生活素材，使其认识Na2CO3和NaHCO3在生活中的应用，然后为其提供试管、水、酚酞溶液、Na2CO3和NaHCO3温度计等实验教具，让学生分别对Na2CO3和NaHCO3外观进行观察，以小组的形式进行实验探究。让小组人员向试管中滴入几滴水进行观察、探查温度变化，然后继续加水，用力震荡进行观察。随后组织小组人员在溶液中滴入酚酞溶液进行观察，记录结论。

通过小组合作实验探究，提高动手操作能力。从而让学生小组将化学实验过程中，所涉及到的化学反应方程式进行分析，并且思考以下问题：

①如何鉴别碳酸钠与碳酸氢钠固体？

②如何鉴别碳酸钠与碳酸氢钠溶液？

③碳酸钠和碳酸氢钠性质对比有什么异同点？

通过情境引导，实验探索，培养科学探究的化学核心素养，然后组织其对实验问题进行总结反思，在问题探索中，激发自主学习能力，提高课堂教学质量。

3.结合信息技术手段，设计直观情境，促进对重难点的理解

教育现代化的发展，信息技术在教学中的运用，可以促使教学内容得到直观展示，促进对重难点的理解，培养抽象思维能力。例如，在教学《氧化还原反应》化学内容时，重点是用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应，理解氧化还原反应的本质。为提高实验探究兴趣，可以利用白板为其展示生活中刚削好的苹果，与久置的苹果对比图，以及泡好的绿茶静止前后的变化图，通过颜色观察，从生活素材入手引入氧化还原反应，然后让学生回顾初中所学知识，列举氧化反应、还原反应方程式，如：

生：2Mg+O2=2MgO

生：CuO+H2=Cu+H2O

从而引出氧化还原反应的概念，让学生从元素化合价的角度分析反应前后发生了什么变化，如：

通过直观情境的引入，促进学生对化合升降本质的理解，使其明白化合价升降的原因。

4.运用课堂总结阶段，设计问题情境，提高课堂学习效果

课堂总结是教学环节不可缺少的重要组成部分，可以达到查漏补缺的效果。为提高课堂学习效果，在总结反思阶段，可以设计问题情境，通过层层问题的引导，帮助其构建知识体系，强化学习体验感，在问题情境中，发展思维能力，实现深度学习。例如，在总结《化学与自然资源的开发利用》化学内容的时候，为提高学习能力，让学生对所学知识点有一个深度的理解，在教学的时候，可以为展示以下思维导图：

在导图引导中，依据教材内容，设计以下问题情境，如：

①在日常生活中，我们经常会回收废旧钢铁进行二次利用，如废铁屑制造铁盐，既可以节约能源，又可以减少环境污染，那么，依据思维导图，根据金属的冶炼方法为载体，你能分析出哪些有关的化学方程式？如电解法“2NACl=2Na+Cl2↑”

②海水是一个巨大的化学资源宝库，海水中含有80多种元素，从海水中可以提取食盐、海带中提取碘，那么总结分析，海水淡化的方法有哪些？在海水提溴中涉及到的相关化学方程式有哪些？

③化学既可以推动生产发展，同时也会为我们带来危害，那么，从化学的角度思考一下，该如何科学运用化学资源，保护环境，如何实现绿色化学？

通过总结教学环节的优化，在导图辅助下设计问题情境，促进深度学习，提高学习能力，让学生在总结知识内容、反思学习过程的时候有一个科学的学习计划。

综上所述，新课改背景下的高中化学情境教学，强调重视学生的课堂主体地位，要让学生学会自主探索、主動学习、独立思考。通过精细化设计，针对导入环节、实验环节、重点解析环节、课堂总结环节等创设有效情境，提高课堂学习效果。

参考文献：

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（作者单位：齐齐哈尔市民族中学校，黑龙江 齐齐哈尔 161000）