初中英语课外阅读教学中的“三教”改革

于红亮

摘    要： 教师、教材及教法合称为“三教”，教育教学改革均离不开这“三教”。在“三教”改革大趋势之下，教师必须以创新发展的眼光看待当下初中英语课外阅读教学问题，对以往的教学经验和方法进行有效的总结。然后，立足于现阶段英语课堂教学，从学生的个性特点、兴趣爱好、思维特征、理解能力等方面入手进行分析。以“三教”改革对学生英语综合素质和阅读量的要求为依据，不断创新和改进英语课外阅读教学，利用学生能够接受的方式引导其自主地进行英语学习和阅读练习，使英语课外阅读教学取得事半功倍的教学成效。

关键词： “三教”改革    初中英语    课外阅读教学

随着全球经济一体化速度的日益加快，英语作为一门国际语言在人们的经济活动过程中的作用越来越明显。学好英语对于了解世界各国的经济、政治和文化等信息具有重要意义。当前，随着“三教”改革措施的推进，传统初中英语教育教学面临诸多问题，为了切实提高初中学生的英语学习水平，抓好初中英语课外阅读不失为一种行之有效的教法改革举措，本文主要探讨“三教”改革下初中英语课外阅读教学策略。

一、“三教”改革下初中英语课外阅读教学现状

英语课外阅读是初中英语教学课堂的拓展和延伸，学生能够接触到更多与英语有关的内容，以及一些形式多样的单词、语法、句型，还能了解到与一些与英语有关的思想和情感。学生在完成课外阅读之后，还可以将了解到的内容和课堂教学进行对比，有效加深对相关知识点的印象和记忆。此外，学生还能通过阅读探讨掌握自身存在的缺点和不足，并不断改进阅读方法，确保学生能够形成较为完善的英语阅读知识体系和思维体系。

虽然英语课外阅读教学有较强的多样性、可读性、层次性、趣味性，能够满足不同层次学生的阅读诉求和需求，但由于课外阅读涉及内容相对较多，不仅涵盖语文、数学、历史的知识，还包括文化、教育、生活、文艺、天文等内容。且课外阅读教学缺乏较强目的性，学生不能以某个基本标准对课外阅读进行评价，在缺乏系统认知和理解的情况下，难以根据自身需求选择合适的阅读内容。有的教师为了使课外阅读教学取得较为理想的效果，往往会推荐学生阅读一些优秀的作品或文章，没有充分考虑学生的接受能力和英语水平，加大学生课外阅读难度和理解难度。有的教师根据教学经验设计阅读任务，很少采取有效的方式了解学生的课外阅读过程，更别提及时地对学生进行指导和辅导。在学生没有掌握正确的阅读方法技巧的情况之下，往往很难采取有效的措施解决阅读过程当中存在的问题。

二、“三教”改革下初中英语课外阅读教学的有效措施

在初中英语教学中，阅读教学是一个非常重要的环节，不仅能让学生获取更多的知识，增加信息量，还能增加学生的词汇量，促进学生口语能力和写作能力发展，并且促进学生综合语言素质提高。当前，在信息技术高度发达的背景下，单靠课本材料信息是远远不够的，教师应该适当扩大学生的阅读范围，根据初中学生实际情况，积极倡导学生开展课外阅读活动，这正是“三教”改革范畴中的重要内容。

（一）以激发学生兴趣为抓手，培养学生课外阅读学习主动性的良好品质。

教师在开展课外阅读教学时，首先应该围绕提高学生的英语阅读兴趣开展相应教学活动，以提高阅读教学的有效性，锻炼学生的英语表达能力。教师可以结合教材中的一些内容，引导学生开展相应的课外阅读，使学生接触更加丰富的英语学习素材。比如，在教学“Wonders of the world”内容时，教师可以围绕“wonders”的主题，事先给学生布置相关阅读任务，让学生对这一部分内容先入为主地产生一定的兴趣，从而提高英语课外阅读教学的有效性，培养学生课外阅读学习主动性的良好品质。

（二）科学选择课外阅读教学内容。

1.把握选取课外阅读内容的准则。（1）正确理清课内阅读与课外阅读的关系。课内阅读是基础，课外阅读是提升、补充和拓展，两者之间相辅相成，只有充分明确相互间的关系，紧密融合，才能使课外阅读的作用得到充分发挥。（2）选择能够激发学生兴趣的材料。课外阅读是课内教学内容的一种拓展，因此材料选择宜具备发展性、趣味性和效用性。（3）选择能激发学生自信心、学习热情及积极性的材料。选取的阅读材料要能和时下学生的生活实际状况和认知能力相吻合，抑或是和教材内容有一定相关性的材料，让学生感到“看得见、摸得着”。

2.阅读材料的科学选择。在开展实际课外阅读教学之前，教师必须对学生的阅读能力与英语水平进行全面了解，充分考虑学生的思维特性和阅读规律。立足于实际英语教材内容，遵循由浅到深、由易到难的规律设计课外阅读的层次目标，并为学生选择具有较强针对性和适应性的英语读物。教师可以推荐学生阅读一些英文信件、短文、科普常识、文化简介、广告词等，利用简单、直观的英语信息全面激发学生的阅读兴趣。也可以引导学生阅读一些与英语国家有关的传统节日、生活习俗、道德规范、风土人情、社交礼仪等内容，让学生将其和我国传统语言和文化进行有效对比，通过文化交流思想冲击，引导学生形成良好的英语观念和阅读意识。此外，教师还可以从学生兴趣入手，拓展性地引入一些英语阅读绘本或优秀的英语文章，如，The Happy Prince，The Call of the Wild，The Wonderful Wizard of Oz，The mysterious Bermudian Triangle，Folk Tales等，讓学生根据自身情况选择和阅读，不仅能够最大限度地拓宽学生的视野，还能够使学生养成良好的课外阅读习惯。

（三）有效传授学生正确的英语阅读方法。

想要让学生根据教师要求完成相关英语阅读，并掌握正确而有效的阅读方式技巧，教师需要对学生的阅读能力进行系统评估和考核，参考先进的课外阅读教学案例和教学经验，利用互联网对学生进行及时引导和指导。教师还可以在课堂教学过程中向学生系统讲解精读、略读、跳读等英语课外阅读方法，引导学生根据不同阅读目的进行方法的选择和转化。此外，引导学生从文章题目入手进行相关信息分析，或让学生找出文章中的中心句和每一个段落的主题句，让学生对句意进行全面分析，以此为突破点进行系统阅读和分析，确保学生能够快速掌握文章脉络和大意。在进行英语阅读时，学生往往会遇到一些陌生的英语词汇，教师除了引导学生掌握查阅英语词典的方法之外，还可以引导学生结合上下句语境进行推敲词义，使学生高效、快速地完成相关英语课外阅读。此外，教师还可以教授学生做阅读笔记的方法，让学生详细记录阅读过程当中的重难点内容，不理解的语法和词汇，以及阅读过程当中的一些问题。然后，围绕相关内容进行针对性的阅读探究和思考，与教师、同学进行深层次的交流和探讨。另外，教师还可以让学生摘抄精美的英语短文和句子，或在笔记中记录自己的阅读心得和感悟。这样不仅能使学生积累丰富的英语阅读经验和写作素材，还能为后续英语课外阅读提供有力的参考依据。

（四）开展形式多样的英语课外阅读教学。

课外阅读能够使学生接触并掌握更多的英语知识，想要让学生将这些英语知识内化，并灵活地应用相关知识，需要有针对性地将课外阅读教学和写作教学有机组合。为学生设置相关的课外阅读教学目标，引导学生用自己喜欢的方式进行阅读和思考，并让学生围绕某个话题或者主题进行写作练习，使学生掌握正确利用英语知识进行交流和写作的方法。另外，教师可以充分考虑学生的个体差异，从不同层面出发对现有课外阅读教学内容进行分层，结合学生的兴趣和特性为其推荐一些难度适中的英语阅读素材，采取有效方式对学生进行动员和引导，促使不同层次学生都能踊跃参与课外阅读活动当中。此外，教师还可以为学生模拟具有代入感和引导性的英语阅读场景，让学生自主或以小组为单位进行多样化阅读，根据相关要求进行交流和实践。不仅全面激发学生的英语阅读兴趣和自主性，而且使学生的英语阅读素养和阅读能力得到全面提高。

例如，在完成“7A Unit 6 Food and lifestyle”教学之后，教师可以为学生设置“Food and diet health”“three meals”“The effect of diet on lifestyle”等阅读主题，让学生自主或者以小组为单位收集与主题相关的英语阅读材料，有针对性地进行课外阅读，并从自己的观点和认知入手进行具体讨论和探究，全面加深对“Unit 6   Food and lifestyle”的了解。另外，教师可以为学生构建全新的英语课外阅读网络平台，定期推送一些与生活方式或者饮食有关的信息，如“One apple a day， the doctor away from me.”“Healthy eating method”“Nutrients in food”等，引导学生利用碎片化时间进行阅读，并从健康角度入手对自己的生活方式和饮食习惯进行调整。另外，教师可以在课外阅读的基础上为学生安排“Design a healthy diet for three meals a day”的活动，让学生自主收集相关阅读素材，参考自己的生活经验和饮食习惯定制食谱。也可以为学生创设Breakfast， Chinese food， Lunch等场景，引导学生根据活动要求进行对话编排，要求学生根据场景挑选角色，利用课外阅读当中了解到的食物词汇或表达方式进行阅读对话练习。此外，教师还可以为学生设置“Chinese food and western food”的阅读活动，鼓励学生进行个性化和特色化的阅读，并在教师引导下完成相关的主题演讲或者辩论竞赛。也可以让学生围绕该主题选择相关的作文题目，对自己的阅读笔记进行有效的整理，在作文当中融入一些与中国传统食物和西方食物有关的素材，或者自己对食物和生活的意见和看法。

当前，“三教”改革如火如荼，教师方面要求教育教学理念更新，教材方面要求分析整合二次处理，教法方面要求以学生中心的行动导向。开展英语课外阅读教学活动，就是深入贯彻以学生为中心的行动导向教法的有效举措，它可以提高学生的阅读理解能力和学习英语的兴趣，开阔学生的视野。在教育改革和信息技术发展程度不断加快的情况下，教师必须对实际初中英语课堂教学要求进行全面了解，从学生具体学情出发系统分析。在把握教育发展挑战和机遇的情况之下，结合英语教学特征制定全新的英语课堂阅读教学方案。与此同时，教师还必须对现阶段课堂教学方法进行有效的變革，利用教学情境激发学生的英语阅读情感和思维，促使学生主动进行相关课外阅读和思考。也可以为学生安排一些形式多样、内容丰富的课外阅读活动，让学生利用教师传授的方式进行自主阅读和写作练习。不仅能够使学生的英语听说读写能力得到有效提高，还能够为新课改下的初中英语课堂教学的持续开展奠定良好的基础。

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