关于歌曲伴奏与弹唱的教学建议

【摘 要】钢琴伴奏与弹唱是歌曲教学中教师基本功的重要组成部分。对于歌曲钢琴伴奏，着重探讨右手指法、伴奏织体和伴奏风格三个问题。关于歌曲弹唱，应根据学生特点展开，关注歌曲弹唱时的速度、音量;及时给出提示;做出恰当的移调等。

【关键词】歌曲教学;伴奏;弹唱

【中图分类号】G633.95  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2020）19-0062-02

【作者简介】潘朝阳，南京市六合区仕金学校（南京，211521）教师，高级教师，江苏省特级教师。

歌曲教学是中小学音乐教学的重要内容。在歌曲教学中，除了教学方法、辅助媒体使用外，教师的范唱、钢琴伴奏等必不可少。然而，钢琴伴奏能力和弹唱能力是不少音乐教师专业发展的“拦路虎”。本文结合实际教学，提出富有操作性的伴奏与弹唱教学建议。

一、根据歌曲特点设计歌曲钢琴伴奏教学

1.规范的右手指法是钢琴伴奏教学的前提和保证。

实践表明，规范的右手指法是弹好钢琴伴奏的前提和保证，而右手指法基本表现在三个方面，一是调性指法，二是同音换指，三是在保持音上换指。

首先，每首歌曲有它确定的调性，因此需要根据歌曲的调性确定指法。不同调式的歌曲它的指法不同，有严格规定，切莫乱用。其次，同音换指是声音品质的保证。以歌曲《青春与世界联网》（李朝润词，杜小甦曲）为例，这首歌曲不但速度较快，而且有大量的同样音高的八分音符或十六分音符出现，这就要求教师必须提前设计好同音换指，才能保证弹出清晰的声音，才能保证歌曲教学的有效进行。有些歌曲一音多字但只写出一个音符，为了获得清晰的表达，也需要换指。如《欢乐颂》（席勒词，贝多芬曲）。最后，保持音换指是音乐延绵的有效办法。有些歌曲幅度较大，或者速度较慢，为了保持连贯的声音，需要在某个音上迅速换指，以保证一个乐句的连续进行。以蒙古族民歌《嘎达梅林》为例，在一个音上进行换指，才能使歌曲舒展悠长的特征显现。以上这些都是需要教师在教学前设计好的，这样在教学时才能顺畅、准确。

2.掌握基本伴奏织体是钢琴伴奏教学的坚实基础。

“伴奏织体”是指歌曲伴奏时声音的具体组织形式，以柱式和弦、半分解和弦以及分解和弦为代表。同一首歌曲用不同的伴奏织体弹奏，其效果各不相同，教师在教学时要选择合适的伴奏织体。

柱式和弦往往在进行曲类的歌曲中常用。柱式和弦可以给歌曲提供稳定、坚强有力的支撑，如《歌唱祖国》中采用柱式和弦的伴奏会使中华人民共和国诞生的壮丽画卷跃然浮现，把歌曲特点烘托得淋漓尽致。半分解和弦是带低音的和弦织体，它具有轻盈飘逸、乐观向上等音乐特征，在许多歌曲特别是舞蹈类的歌曲中经常使用。如印尼民歌《划船歌》、意大利民歌《桑塔·露琪亚》等。分解和弦实际上被称为“阿尔贝蒂低音”，需要把和弦中的每一个音都单独弹奏出来，弹奏时或是遵循“低、高、中、高”的演奏顺序，或是按照由低到高的顺序演奏，使得歌曲中的抒情性或描绘性的特征凸显。如歌曲《渴望春天》、江苏民歌《杨柳青》等大多使用分解和弦方式伴奏。

3.设计合适的伴奏风格为钢琴伴奏教学增添认识和理解。

“伴奏风格”是指歌曲教学中根据歌曲的旋律及音乐的特点等设计或选择适当的伴奏织体。准确的伴奏风格可以让人瞬间感受到歌曲的特征。

教学中教师运用的伴奏风格主要有欧洲大小调歌曲、五声调式歌曲以及中国少数民族歌曲的伴奏风格。以中国少数民族歌曲伴奏风格为例，中国地大物博、民族众多，使得各民族的音乐各具特色、缤纷多彩，这其中，维吾尔族音乐、蒙古族音乐、藏族音乐等最为人熟知。维吾尔族民歌强烈的手鼓节奏即切分音型是歌曲最重要的特征，教师在进行钢琴伴奏教学时需要充分考虑切分的节奏音型，使维吾尔族音乐的独特风格跃然而出。

二、根據学生特点展开歌曲弹唱教学

歌曲弹唱指音乐教师在歌曲教学中边弹琴边歌唱的教学行为。歌曲弹唱不仅仅表现为音乐教师自弹自唱，还包括师生一起在钢琴伴奏下共同歌唱。恰当的歌曲弹唱能促进学生学习唱歌的兴趣。关于歌曲弹唱，应注意以下几个方面。

1.歌曲弹唱时的速度及音量要适应学生特点。

音乐教学资料中的歌曲速度都是原速，是成熟的作品，但在教学中需要放慢速度进行教与学。此外，教师在进行歌曲弹唱时的音量要适中，可以要求学生轻声学唱，在基本学会的情况下再根据作品提示或教师要求选择不同的力度演唱。合唱教学时教师更需要照顾不同声部的需求，以获得和谐的声音。钢琴伴奏要恰到好处，既做到了提示作用，又能够为歌唱增色。

2.及时给出提示帮助学生把握歌曲节奏。

有些歌曲由于需要设计了大量的休止，歌唱时学生往往难以把握歌曲节奏，这时需要教师在弹唱教学中给予提示。如歌曲《青春与世界联网》（李朝润词，杜小甦曲），由于速度较快，休止频繁，教师可以在休止处加上歌词（图1），让学生重复或者默唱，使学生准确把握歌曲节奏。

3.恰当的移调让歌曲更适合学生演唱。

歌曲教学中往往会出现原调音域过高不适合学生演唱的情况，这时需要音乐教师能够即兴移调解决。如从C转到降B，从降E转到D等。当然，在实际歌曲教学中，不提倡频繁地移调，特别是由于移调，使得歌曲的风味和特点降低。对于确有音域过高的情况，可以采用真假声结合、轻声演唱等方法解决。