如何在中职语文教学中培养工匠精神

陶丁绫

摘 要：随着西学东渐，在学习西方先进工业技术的同时，企业家的价值观转变为追求速度、快速盈利，使得工匠精神难以传承和发扬。2016年李克强总理的《政府工作报告》中，在说到“提升消费品品质”时，强调要“培育精益求精的工匠精神”。工匠精神的内涵符合职业教育特点，学生在专业技能学习的同时，将之应用于语文课程教学中将有利于教学质量提高和学生学习兴趣提升，有助于学生个性发展和成长。

关键词：中职语文;教学;工匠精神

中职学生技能学习方面的钻研、刻苦、精益求精的求学精神，有助于学生学好语文课和其他专业课程。所以对于学生的教育非常重视“开学第一课”。在中职语文的第一课中，我们从理论上指导学生的语文学习，使学生了解什么是语文：即语言文字和文学与文化。语文学习可以帮助我们了解字词篇章的知识，增强自己的文化积累，学会表达与提高写作等;同时还可以使我们了解奇风异俗、古今文化和人文轶事;通过影视欣赏了解文学作品的审美价值等。这些学习可以提高学生的语文认知，鼓舞学习热情，进而能够培养工匠精神。对于中职生而言，就是要有一颗专注的心，做到：世上无难事，只怕有心人。

1 打造特色工匠精神课堂，浸润沉淀工匠精神品质

1.1 课前五分钟演讲训练常态化，使工匠精神融入学生血脉

语文教育的目的是对学生进行语文能力的培养和道德情操的教育。在中职语文教学中，开展以工匠精神为话题的课前五分钟演讲，能达到事半功倍的效果。我的具体做法是：每堂课安排一到两名同学脱稿演讲，要求他们搜集资料、撰写稿件、脱稿演讲、互相点评，这一做法，使同学们的听、说、读、写能力都得到了全面训练，由于长期坚持同一话题，同学们全方位多角度了解了工匠故事和工匠精神，反复强化刺激，使工匠精神在每个同学心中生根发芽，融入血脉。

1.2 充分挖掘工匠精神材料，在课堂教学中强化工匠精神

作为语文教师，要在合理使用统编教材的基础上，结合学校实际情况，根据不同专业的特点，适量补充工匠精神材料，讲述中国工匠故事，明确工匠精神内涵。例如：在教授景泰蓝的制作这一说明文时，发挥语文的“工具性”让学生掌握说明文文体的一般特征和写作方法;发挥语文的“人文性”，让学生通过了解景泰蓝制作手工操作的特点，培育学生精雕细琢、精益求精的工匠精神。

1.3 合理设计问题，在课后练习中培养工匠精神

作业的完成过程是培养学生工匠精神的重要环节。我在作业设计与评价过程中十分注重引导学生领悟培养工匠精神。例如：在学习完景泰蓝的制作后，布置了两道题目———一是讨论题：由于工匠精神传承的缺失，致使我国缺少百年企业。那么，什么是工匠精神呢？对你的学习、生活有什么启发？请以景泰蓝的制作为例，谈谈你的看法。二是写作题：学习本文的结构和写法，以“××的制作”为题，写一篇不少于600字的说明文，要注意体现“工匠精神”。通过此类题目，从说、写方面培养学生工匠精神。

1.4 根据专业特点，灵活处理教学内容

不同专业的学生对语文能力的要求不尽相同，语文教师要认真分析各个专业对语文能力要求的特殊性，并结合专业课学习进行语文能力培养。如针对学前教育、高铁乘务、酒店管理专业的学生，让其多动口，重点培养会话与沟通能力;针对文秘、财会专业的学生，让其多动脑，重点培养书面表达和严谨的思维能力;针对汽修、计算机专业的学生，让其多动手，重点培养快速反应和运用信息化手段解决问题的能力。

1.5 在语文教学中，理解和分析课文

对作品的鉴赏是一种审美活动，其中获得的情感体验可以作为工匠精神培育的途径。在对语文教材中的课文赏析的过程中，寻找其情感内容，引起学生的共鸣。在充分了解读物（文学作品）思想内容的基础上，对作品的表现技巧、语言风格等方面进行欣赏和鉴别，通过阅读力求达到情感共鸣和理智领悟的认识高度，逐步培养和提高艺术审美能力，渗透工匠精神的培育。

2 开展课外阅读和综合实践活动，锻造强化工匠精神品质

2.1 开展课外阅读，培养人文素养

有人曾说过：“让学生成长的唯一方法，是增加他们的阅读量，让他们阅读、阅读再阅读。”因此，笔者加大了人文素养的培养力度。向学生推荐学校图书馆及网络上的各种工匠故事读本。通过广泛阅读，使学生认识一个个具有大国工匠精神的人物，从他们的事迹中受到感染和熏陶，从而树立为大国崛起而努力学习专业技艺的工匠理想，不断提高他们的人文素养。

2.2 多渠道开展实践活动，全方位体验工匠精神

入学之初，组织学生观看《大国工匠》纪录片，用片中人物的职业操守、敬业精神以及精湛的技艺熏陶学生，使他们感受“匠人精神、劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”。从而激发同学们的学习激情和职业理想，营造良好的工匠精神文化氛围，树立正确的人生观和价值观;組织学生走进县域内工厂，亲身感受工人劳动场景，体会工人们严谨细致、一丝不苟的工匠品质，并要求同学们撰写文章，抒发感受，回到学校后积极向校报和广播室投稿，开展专题演讲与朗诵比赛;邀请洮砚制作艺人来学校举办讲座，介绍洮砚制作的工艺流程，等等。通过以上实践活动加强学生的切身感受，让他们明白工匠精神就在自己身边。

3 发挥教师示范引领作用，身体力行大国工匠精神

在大力倡导工匠精神的今天，教师应踏踏实实做好一名“教书匠”。笔者曾在学校教师业务培训时做过一次题为“课堂教学如绣花精针细线出精品”的讲座，在这次讲座中提出了“教师就是绣花匠”的观点。教学好比绣花，只有发挥绣花匠的精神，教师才能上好每一堂课。学生便会处处模仿教师，教师身上的工匠品质就会潜移默化地影响学生。在进行教学设计时，充分考虑工匠精神要素，充分挖掘教材中体现的工匠精神情怀，使教学活动的各个环节都充分地体现出工匠精神，并不断探索具有工匠精神的教学思路和方法。如：精读研习法培养学生一丝不苟的品质;小组学习法培养学生精诚合作的精神;拓展延伸法培养学生不断创新的意识。

参考文献

[1]庞玉伟.中职语文教育中培养学生工匠精神的必要性和可行性[J].教育，2016（12）.

[2]何文明.职业教育应成为“工匠精神”培育的摇篮[J].江苏教育，2016（20）.