论大学语文教育的创新

摘 要：大学语文教育是高校推广人文精神教育的重要教学环节。大学语文类课程作为公共课程，目标是使学生受到人文精神、文学素养的熏陶，提升综合素质。大学语文课程要实现其教育目的，就要积极适应时代变化，贴近教学对象，创新教学方式，充分发挥其启迪人心、启发智趣功能，将人类文明的精髓以及人文精神的内涵种植于学生心中。

关键词：大学语文;人文教育;教学目标;创新

1 人文教育是大学语文的核心

语言是交流的工具，是人类文明的传承载体，每个民族的文化、风俗、历史都蕴藏在母语当中，失去一种语言可能意味着断送一种文明。因此，洪堡特认为，民族的语言即民族的精神，民族的精神即民族的语言。[1]对此，复旦大学前任校长、享誉世界的数学家苏步青先生十分注重语文的学习，他曾说：“如果允许复旦大学单独招生的话，我的意见是第一堂先考语文……语文你都不行，别的是学不通的。”

早在2006年，《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》已经明确指出：“重视中华优秀传统文化教育和传统经典、技艺的传承……高等学校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课……在社会教育中，广泛开展吟诵古典诗词、传习传统技艺等优秀传统文化普及活动，努力提高全民族的人文素养，树立良好社会风气。”由此可见，在我国，对于大学语文教育而言，引导学生阅读经典文学作品，提升大学生的文学素养，是大学语文课堂的主要任务。通过对经典文学作品的体悟、解读，学生可以直接而深刻地收获人类几千年来的情感体验、审美经验、文化积淀。

大学语文教育着重于培养学生的人文素养。大学的人才培养，无论是对于医科、理工科或是人文社科，无论培养目标偏重专才抑或通才，都应该重视培养学生具备合理的知识结构以及运用所学知识的能力。其中，感知世界、认识世界的能力，能够识别出是非、善恶、美丑，是所有人才应具备的基本素养。

大学语文教育以人文精神的培育为教学宗旨。人文精神是一种以对人生价值的终极关怀和现实关切相结合为原则，以追求真、善、美等崇高的价值理想为核心，以人自身的全面、自由的发展为终极目的的文化精神。大学语文教育最主要的目标是倡导人文精神、提升文化素养、培养文学审美，这在激烈动荡的现代社会中具有不可或缺的重要作用。

大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。物有本末，事有终始。知所先后，则近道矣。（《大学》）[2]

大学，指伦理、政治、哲学等“穷理正心，修己治人”的学问，其宗旨在于弘扬光明正大的品德，在于使人弃旧图新，在于使人达到最完善的境界。因此，大学人文教育应激发学生对知识、真理的向往与追求，对道德人格的重视与践履，对自由、平等、人主体等价值的认同，对人的关注、尊重，对个人价值与社会价值取向的反思。

总而言之，大学语文类的课程作为公共课程，侧重培养的是大学生的文学素养、智慧理性以及审美能力，目标是使学生通过对作品的阅读、思考与讨论辨析，受到人文精神、文学素养潜移默化的感染与导引，进而达到综合素质的提升。

2 大学语文教育存在的问题

2007年，教育部高等教育司发函，建议各地教委、部属高校“结合本地区、学校实际，认真做好大学语文教学改革工作。然而，截止目前，大学语文教育正在走下坡路，教學日益固化，社会与高校缺乏足够重视，课堂教学效果不佳，学生接受被动，种种因素导致大学语文教育没有达到其预期教育目标。[3]

1）现代高校学科分类细化、专业化，社会快速的发展愈发要求“术业有专攻”，学科之间壁垒森严，不利于融合培养，也使许多学科愈发不重视大学类的课程。西方的工业革命在全世界引起的自然科学浪潮，使得与科学相关的知识、学科对社会的影响远远超过了其他知识和学科，诸如文艺复兴运动、启蒙运动等影响至深的思想解放运动，更多地是从科学的眼光认识世界，对于人本身的关怀、对人文价值的重视，远远不及对自然科学的重视程度。这反映在高校教育当中，则表现为理工学科、医学科持续火热，人文学科虽然承担了民族文化传承、社会文化研究等重要使命，其受关注度和社会影响力却大不如前者。

2）一般来说，实践类、应用类的课程更注重学生实操、实践，师生互动更加充分、活跃，相比之下，大学语文类课程的课堂授课方式几乎可等同于单向授受关系、灌输教育，学生基本处于被动接受知识。目前，我国许多高校将大学语文类课程设置为公共课程，教师面对来自全校各院系的学生，如若仍采取中学语文“填鸭式”、灌输式的上课方式，不但无法激发学生对于人文知识的兴趣，还容易引起学生的反感。

3 大学语文教育新思路

近来，“学科交叉融合”成为一个热门的建设理念，如何更好地促进各学科持续、健康地发展，培养出拥有更广阔的视野的专业人才，成为当代高校教育的重要课题之一。各高校积极推荐多学科交叉融合发展，打破传统学科之间的壁垒，促进基础学科、应用学科交叉融合，有利于培养满足国家社会发展需求的复合型高层次创新人才。复合型、创新型人才指拥有高水平的综合素质，能够不断拓展知识面，变革思维模式。笔者认为，无论构建何种学科交叉培养模式、培养哪种复合型人才，均离不开人文教育的引导，离不开人文精神的滋养，使学生获得健全的人格、高尚的情操。为了更有效地实现大学语文教育的目标，大学语文教学应与时俱进，准确掌握教学对象的特点，创新教学方式，力争成为能够启迪人心、启发智趣的融合性学科。

首先，大学语文教学必须有效地掌握课程对象的特点。当代大学生为“90后”、“00后”，从小生活在快速流动的信息世界中，已经习惯了碎片式、“浅浏览”屏读模式。而信息社会的迅猛发展，严重冲击固有价值理念、伦理道德，这破势人们将重新挖掘人自身的独特价值。[4]因此，关注人自身的人文教育将成为大学教育的重要内容，大学语文必须针对学生的特点和需求，不断在教学内容、教学形式、教学方法进行新探索，承担起人文教育在新时代的使命。

其次，更新教学方式，主动贴近教学对象。传统大学人文教材侧重于选取经典文学篇章，难以激发学生的阅读兴趣。为了激发学生的兴趣，有的高校独立编撰教材，挖掘能够激活学生阅读兴趣的文本。在课堂上，可以采取将经典文本与影视剧作品、艺术作品进行链接，既能引起学生的兴趣和联想，还能进一步开拓教材的疆域。

除了实施传统课堂教学、项目研讨、课堂展示等方式，还应该积极使用可以智能手机学习软件，师生可以定期进行线上讨论、个性化指导等多元化交流方式，有效延伸课堂学习，丰富教学范式，使大学语文教学释放新的活力。

4 结语

大学语文教育是高校推广人文精神教育的重要教学环节，大学语文教学应以为新时代培养新人才为目标，准确把握时代脉搏，积极贴近教学对象，有效创新教学手段，将人类文明的精髓以及人文精神的内涵种植于学生心中，永葆人文精神的光辉。

参考文献

[1]威廉·冯·洪堡特.论人类语言结构的差异及其对人类精神发展的影响[M].北京：商务印书馆，1999.52.

[2]（战国）曾参，（战国）子思著;严亚珍译，北京：北京联合出版公司，2015.7，8.

[3]庄兰兰.智能时代人文教育——地方高校《大学语文》重构设想[J].台州学院学报，2019，41（01）：88-92.

[4]颜琪.大学人文教育与人格塑造：困境与出路[J].上海师范大学学报：哲学社会科学版，2014（03）：140-146.

作者简介

刘梦寐（1990-），女，广东，助理研究员，硕士研究生，中山大学南方学院，研究方向：大学语文教育。