探讨基于互联网数据下任务驱动教学法在土木工程材料课程中的应用

程慧娟?乔俊飞?高倩倩

摘 要：基于互联网数据下任务驱动教学法在土木工程材料课程中的应用对于提升实际课程教学效率，促使课程教学向着创新化的方向发展起着非常重要的作用。面对当前土木工程人才培养需要兼顾理论和实践，尤其突出现代化土木工程专业技能。这样才能够为人才进入到社会中，提升岗位适应性奠定重要基础。本文立足当前互联网在土木工程材料课程教学中应用必要性分析，结合任务驱动教学法实现科学化分析，旨在为实际教学工作创新落实发挥一定的借鉴作用。

关键词：互联网数据;任务驱动教学法;土木工程;材料课程;教学应用

互联网走进课程成为当前素质教育教学的重要创新部分之一，这一课程体系的建设对于整体上提升教学效率，激发土木工程专业课程教学活力，提升学生学习兴趣，促使教学质量全面提升等方面发挥重要的促进作用。简言之，土木工程材料课程本身是一项带领学生全面认识土木工程应用材料，同时能够结合具体的工程要求合理选择土木工程施工材料，将材料价值发挥出来，贡献于土木工程施高质量建设中。那么，在土木工程质量建设中，土木工程材料质量有着直接的关系。因此，如何合理选择土木工程材料并正确应用则是非常重要的。为了有效实现这一工作，则需要土木工程材料专业化人员精确辨别、鉴定，帮助工程团队合理选择。这就需要培养一支高水平的土木工程材料队伍。

从以上能够看出，在土木工程管理中，土木工程材料人员专业化、系统化培养是非常重要的。对于这一方面，高校则肩负重要的责任。高校作为土木工程专业化人才培养的重要平台之一，通过借助互联网教学模式创新课程教学方式，通过图片、视频和链接等多元化方式将抽象的材料具体体现出来，能够促使土木工程学生在学习的时候，通过互联网满足学生的学习需求，为培养精尖土木工程人才奠定基础。

整体上而言，土木工程教育教学实际创新落实中，强化互联网系统的创新应用是非常重要的。只有将互联网优势全面发挥出来，才能够激发课堂教学活力，提升土木工程材料课程教学效率。

1 土木工程材料教学现状分析

土木工程材料教学作为土木工程专业化人才培养的重要方面之一，在实际土木工程材料教学工作进行中，学生需要从结构力学、工程力学等方面熟悉掌握，在全面熟悉土木工程相关建筑材料应用基础上，对现今土木工程市场上存在的材料进行基础了解，甚至某些广为应用的材料需要全面掌握、牢记在心，内化为自身的专业化素养。实际教学中，在关于材料基础知识掌握中，需要从材料应用基本标准、基本性质、材料使用技术指标和国家关于这一种材料应用标准等方面进行落实，实际涉及的范围是非常大的，对学生的考验力度也是较大的。在面对这种教学现状下，切实需要高校教师探索一种有效的教学方法，能够促使学生在系统化认识基础上，循序渐进的掌握土木工程材料的相关知识，从理论和实践层面上提升，尤其关于学生对土木工程材料的实际应用能力。

但与现今土木工程材料课程教学方法应用存在一定的缺陷，培养系统化的土木工程材料课程人才来讲，还存在著欠缺点。尤其体现在学生收集资料能力低下，可应用的途径较小，学生还存在“等、靠、要”的被动学习思想，对于提升学生岗位适应性等存在严重的不足。那么，针对以上问题，积极顺应当前互联网教学趋势，引入任务驱动是教学法，弥补不足具有一定的现实意义。

2 基于互联网趋势下任务驱动教学法在土木工程材料中的应用分析

2.1 应用思路分析

该种方法在实际应用中，首先需要教师将课堂想要讲授的材料提前告诉学生，并且提供可参考、可使用的网址链接，给学生布置学习任务。学生在借助互联网查询相关数据信息之后，能够在基础知识应用下实现掌握关于材料的化学组成状况以及材料的物理和化学性质、应用范围，以及关于这一方面的研究以及最新的研究使用进展。通过介乎互联网数据，能够塑造开放性的学习氛围，在任务引导下增强学生的自主性。学生在借助互联网完成关于土木工程材料课程学习的相关任务时，可以借助多媒体技术，针对土木工程材料实现模型构建，将材料的结构和主要应用过程动态化展现出来，从而能够直观化的明晰关于土木工程材料应用的相关状况。学生在根据任务形成初步的结果之后，能够通过互联网相关软件及平台展现出来，能够在全班学生面前进行充分的展示，与学生共同探讨学。任务驱动式教学法与互联网数据相结合，能够为学生提供充分查询的平台，同时学生在多种材料比较基础上，全面掌握关于材料的应用性质，进一步明晰土木工程材料实际应用范围，满足材料应用标准，将材料价值全面发挥出来。

其次，在课堂进行时，教师能够结合任务制定目标和课程大纲提出相关的问题，然后让学生根据自身所收集的资料进行回答。这样不但能够促使学生获得关于土木工程材料应用知识，而且能够进一步巩固学生知识，并且对于培养学生形成较强的创新能力和良好的科研创新态度具有非常重要的作用。此外，教师在实际用任务驱动教学法的时候，同样可以与项目教学法相结合。通过项目的布置，将教学任务囊括在项目中，这样既能够发挥项目教学的真实性情景，同时又能够发挥任务教学的驱动和激励作用。项目教学法下的任务驱动教学的融合使用，需要教师在根据土木工程材料教学内容和教学目标基础上，结合已有的工程项目创新改进，重新设计相关的教学项目，将项目通过分解，引导学生实现自主学习。学生在自主学习中，不但能够提升自身的自主学习能力，而且能够全面激发学生积极性和主动性。项目教学法在土木工程材料教学中的应用，能够培养学生的整体思维，引导学生在结合土木工程项目整体状况下，系统化的思考分析，具有重要的实践意义。

2.2 应用注意问题分析

基于互联网数据下任务驱动教学法在土木工程材料教学中的应用需要注意以下三个问题：首先：明确材料学习的对象。任务驱动教学法主要是通过任务的制定，引导学生借助互联网收集资料。那么，这就需要明确当前互联网的数据信息比较繁杂，学生必须明确土木工程学习材料，在关键词掌握下，合理检索。如，土木工程中水泥材料的应用，当前市场上水泥材料的类型是非常多的。那么，教师可以将材料精确为硅酸盐水泥，然后组织学生搜集资料，对该种材料的性质、应用范围等方面掌握。其次，开放性的教学场所设定。既然是借助互联网数据进行学习，那么学校应该创建开放性的教学场所，充分给与学生展示的舞台。而整个过程中，教师只是简单的任务制定和发布者，组织教学活动、协调教学活动有效实现，提升学生对于土木工程材料学习能力。最后，任务驱动教学法与土木工程使用材料应用案例相结合。这样能够在实际应用中，借助案例教学促使学生更进一步明确关于任务教学法的真谛。那么，教师在给学生布置一定的教学任务后，需要在课堂进行之前，先让学生熟悉材料应用案例，学生可以首先进行相关资料的收集，提出相关的疑问，教师给予引导解决。此外，案例教学法在土木工程材料教学中的应用还更多与小组教学法的结合使用，将学生进行分组讨论，教师给予恰当的引导，激发学生主动思考，有助于提升学生学习的创新力。

3 小结

综上所述，基于互联网数据下任务驱动教学法在土木工程材料课程中的应用能够有效弥补多媒体教学法、项目教学法等存在的不足，提升学生对材料的掌握效率，激发学生的创新能力，同时培养学生形成端正的科研精神。

参考文献

[1]谭春雷，赵军.探讨基于互联网数据下任务驱动教学法在土木工程材料课程中的应用[J].智能城市，2016（5）.

[2]董素芬.土木工程材料课程教学创新切入点初探[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2016（3）：13-14.