安全类微电影在安全教育中的作用

马永刚

摘 要：微电影是近几年产生的较为新颖的一种教育模式，也是学生接受起来比较容易的一种教育形式。对此，为了促进安全教育水平的显著提升，其教师应结合不同情况，从不同角度来对安全类微电影的具体应用做出深入研究，将其优势特点充分发挥出来，以此来为学生安全意识、技能的培养、积累创造良好条件，促进教育成效的显著提升。

关键词：微电影 安全教育 策略探究

前言

现阶段，在微电影概念上，国内虽然还存在一定争论，但从整体上来讲，微电影主要指的是在各种新媒体平台上播放的，能够支持移动状态下观看，且故事情节较为完整的视频短片。其在学生安全教育中的灵活引用，既可以使得教育内容、环节得到不断丰富与优化，也能够使得学生的综合素质得到进一步拓展。因此，为了有效落实安全教育目标，其教师应充分重视安全类微电影的科学、恰当引用。

一、安全类微电影在学生安全教育中的作用

首先，能够促进学生安全教育感染力的显著增强。从教师层面来讲，基于微电影能够进一步优化网络、实践教育，以及课堂教育的有机整合，以此来促进学生安全教育成效的显著提升。且通过大量实践证明，微电影教育法是混合式教育法的有力补充。且在教师科学、恰当指导下，创作、拍摄与制作微电影，可以为学生的体验式学习创造更有利的条件。因此，对于安全类微电影的灵活引用应给予足够重视，将其视为重要的教育素材，为学生综合素养的全面发展带来积极影响。另外，将微电影作品上传到网上供学生相互分享，为学生之后的自我学习、教育创造良好条件[1]。

其次，有助于学生综合素质的全面发挥在那。基于体验式学习，能够为学生接受安全教育、自我安全教育的有机整合创造良好条件，为学生各方面潜能的挖掘、发挥奠定良好基础。为此，教师要重视学生摄像技巧、制作软件的熟练掌握与灵活引用，为学生尽可能多的创造协调合作的机会[2]。

最后，有助于巩固实践育人效果。通过灵活引用安全类微电影，可以在不同层面给学生安全教育的改革、创新发展带来积极的促进作用，使得学生能够在电影、教师的科学引导下，可以更客观的看待自己，为今后的学习成长提供有力支持。

二、安全类微电影在学生安全教育中的应用

首先，在前期准备。教师可以指导学生自由的组合成六人为一组的团队，然后为各小组选出组长，提出生命安全、生活安全等主题，让各小组通过合作讨论来进行微电影制作。在明确主题之后，各小组的作品脚本一定要先通过教师审核，只有审核合格后才可以正式进行拍摄，且在具体拍摄中，教师要给予细致观察、恰当指导与参与[3]。

其次，作品展示。教师要结合具体拍摄情况，分批随堂来对其进行逐一展示，在播放之前，要先给制作小组提供一定的时间、空间，让其将自己的创作团队、背景资料做出适当介绍。这样既可以为各小组提供分享制作成果的机会，也能够让其在此过程中，对整个制作过程，或者是扮演的角色来做出全面的总结分析。这样既有助于学生综合素质的全面发展，也能够给其安全意识、危险防范与问题处理能力的进一步提升奠定良好基础。

再者，总结讲评。学生不仅进行微电影作品的分享，然后提出一些疑问或是给予适当点评，各创作小组也要从不同角度着手，对自身扮演的角色来做出深入体会小结，除了提出、解决各类疑难困惑，还可以留下一定的思考空间，为课后的继续研讨做好铺垫。除此之外，教师也要对学生的整个制作过程、微电影内容，以及其具有的安全教育价值等方面做出科学、客观的评价指导，这样既可以加深学生体会，也能够促进安全教育“知”“行”统一的实现。

最后，实施效果。在学生安全教育中，通过恰当引用安全类微电影，可以让学生观看中产生深刻印象与体会，能够充分重视其自己身边的一系列安全问题，基于对自己未精力的安全案例的进一步了解，可以进一步增强自身安全观念，对电影内容有更深刻的领悟。

三、安全类微电影在学生安全教育中的应用反思

近几年，安全类微电影在学生安全教育中的恰当引用虽然取得了一定成果，也获得了师生的广泛青睐，但由于种种因素的影响，其微电影在具体引用中也存在一些有待完善的问题。

首先，要重视教师主导地位、学生主体地位的有机整合。在安全教育，以及微电影引用、制作中，教师作为重要引导者，在各个环节，要重视、完善自身主导作用的充分发挥。其教师除了要重视学生学习、参与积极性的全面调动外，还要为学生提供一定的独立、开放空间，放手让学生积极尝试，充分尊重、突显学生的主体地位，这样既可以丰富、优化安全教育素材与环节，也能够吸引更多学生全身心参与其中，促进其安全意识的全面增强。此外，由于学生对于相关软件、技术的操作能力有限，其教师要结合具体情况，适当地为学生提供技术指导。

其次，优化微电影主题与安全教育内容的有机整合。安全类微电影这一素材虽然非常新颖、有效，但并非适用于所有的教育内容。所以，在具体引用中，其教师应充分认识到，微电影只是一种情境体验，或是比较新颖的研讨方式，并非是全能的。所以，在实际教育中，教师要对这类教育资源有正确认识到，严格把控安全类微电影的主题，特别是学生自己拍摄、制作的微电影，一定要与安全教育内容息息相关，严禁有娱乐化倾向的产生，避免出现适得其反的现象。

最后，完善安全教育评价。在安全教育中，除了要对学生在理论知识，以及安全防范技巧等方面的学习、掌握情况做出科学评价、考核之外，还要对学生安全意识，以及安全类微电影拍摄内容、过程等方面提供科学指导。特别是针对学生自主拍摄、制作的安全类微电影，评价指导不能局限在表面或是形式上，要构建多元化评价体系，确保学生各方面思维、能力可以得到全面、客观的评价指导。

结语

综上所述，在信息时代高速发展背景下，微电影具有投资相对较少、互動较强，且内容短小精炼等优势特点，在广告、企业形象推广等方面都得到了广泛引用，并取得了较为显著的应用成果。

参考文献

[1]曹智，刘美琴.面向学生生命安全的微电影创作[J].北方传媒研究，2018（03）：65-67.

[2]陈金辉，刘芳.微电影教育法在学生安全教育中的应用探析[J].教育教学论坛，2018（04）：65-66.

[3]马伟宁.“学生安全教育”课程实践与教学改革探析[J].重庆电子工程职业学院学报，2014，23（01）：119-122.