小学语文教学读写结合策略研究

韩邦云

摘 要：在小学语文课堂中，教师应运用读写结合的教学策略，阅读与写作是教学中的两个重点方向，当将二者结合后，学生在阅读文章的基础上，将能掌握其中的中心思想，将各种语句应用在写作中，写作能力迈上崭新的台阶。如模仿文本、拓展文本、深化文本，在此基础上，学生的语文综合素质提升，适应社会快速发展的步伐。

关键词：小学语文 读写结合 策略

小学阶段是人生发展的重要时期，教师应更新自身的教学理念，运用新型的方法进行教学，众多小学生不了解阅读文章的本质含义，厌烦写作，作文内容空洞，缺乏感染性。为促使学生阅读、写作能力显著提高，教师注重培养学生的兴趣，在借助读写结合的策略后，学生的阅读能力提高，写作技巧也增强，具备自主学习的能力。

一、模仿文本，以读悟写

教师应了解小学生的身心发展特点，秉承循序渐进的教学理念，当学生进行文本仿写的过程中，会掌握优良的写作技巧，形成积极的阅读体验。同时，课本中存在许多代表性的文章，语言结构符合小学生的认知特点，若学生广泛阅读该类文章后，人文素养会提高，具备积极的语言沟通能力，写作中的困难性会降低，对语文科目产生较大的兴趣。教师需尊重学生的主体地位，在课堂中对学生进行良好的引导，促使其知晓一些简单的段式结构，对每篇文章形成良好的了解。如在学习《燕子》这一文章时，此篇文章遵循整体到部分的写作顺序来对燕子进行描述，随后学生参照此种描写方法，描述出自己喜爱的动物，在不断进行训练的基础上，学生能掌握优良的描写方式，写作中有良好的顺序[1]。

仿写是读写结合中的重要教学手段，学生写作中存在更多的素材，兴趣是学习的重要驱动力，教师应培养学生的写作兴趣，促使其思想意识发生变化，对模仿文本产生正确的认识态度。每名学生的身心发展状况具有差异性，教师可以展示优秀的作文，学生的自豪感会提高，对阅读与写作产生重新地认知。同时，在课前，教师可以进行相应的鉴赏活动，为学生今后的写作奠定优良的基礎，学生还可以背诵一些优秀的诗词，摘抄也在读写结合中具有重要的作用。教师需积极的引导学生，教师的行为对学生产生潜移默化的影响，其应规范自身的行为，具备认真负责的心理，及时解决学生学习中出现的困难。最终，学生能形成良好的阅读习惯，掌握优良的阅读技巧，写作能力也会迈上崭新的阶段。

二、拓展文本，以写促读

读写结合教学是一个长期的过程，参照一个故事情节，学生可以进行扩写，想象能力被调动，具有发散性的思维，因小学生都具有活泼好动的特点，对各种事情充满无限的好奇心。同时，拓展内容中可存在文章未描述的内容，在此过程中，学生的思维获得全面锻炼，写作能力大幅度提高，并能够促进阅读能力的提升，读写结合的目标顺利实现。每名学生的性格特点存在差异性，教师应运用因材施教的思想，对各个学生进行合理的引导，同时，当学生提出问题时，应进行耐心的解答，促使学生的自信明显提升，对语文科目产生重新地认知。随着教育教学模式的改革，素质教育理念被广泛实施，教师应该摒弃理论讲授的手段，让学生有更多的自主思考的空间，创新思维被培养。如在讲解《你必须把那条鱼放掉》这篇文章时，虽然文章辞藻不华丽，但是却有较深的含义，学生应运用饱满的感情来朗读这篇文章，想象力被充分发挥，了解汤姆的心情起伏趋势，知晓父亲每句话的含义，从而学生能严格规范自身的行为，形成优良的道德观念[2]。

同时，教师积极调动学生的思维，当学生阅读完成后，每个人可以充分发表自己的见解，教师对各种观点进行总结。为促使阅读效果达到最佳，教师组织学生开展拓展写作，体会汤姆的心情起伏趋势，在深入阅读的基础上，学生的思维受到启发，拓展内容中可以描述汤姆猫的心理活动，作文内容更加丰富。在此过程中，学生的思维获得全面调动，具备创新的思想观念，小学时期是人生发展的重要阶段，教师对学生具有启蒙的作用，如果教师单纯地进行理解，不符合素质教育的相关理念，学生的学习热忱逐渐下贱。此外，每周学生应阅读课外读物，掌握文章中的优美词句，学在广泛阅读的基础上，能够将其合理的应用到写作中。

三、深化文本，以读扩写

当学生写作能力迈上新的阶段后，教师的授课难度可以增加，促使其理解难度更大的文章，从而学生的语文综合素质会显著提升。如果一些文章具有启发的作用，教师可组织学生开展深化写作，每一名学生的想象力被充分调动，积极发表自身的观点，教学目标被顺利完成。在讲解《七颗钻石》这一文章时，学生对使水罐产生神奇变化的人具有较高的兴趣，思维被充分调动，在学生不断思考的过程中，写作能力会迈上崭新的阶段。兴趣是学习的重要驱动力，当学生的表现优良时，教师应对其进行积极的鼓励，当学生表现不佳时，也不可一味地呵责，否则会产生适得其反的效果。在评价每一名学生的写作成果时，教师多运用表扬的话语，学生的写作兴趣会增加，对语文科目充满无限的兴趣。

课堂中还可组织讨论活动，学生充分发表自身的见解，形成留心观察生活的态度，将各种生活细节融入写作中，写作能力迈上崭新的阶段。深化文本、以读扩写是一个长期的过程，教师应了解具体的教学目标，启发学生的思维，更新自身的教学思想，加强对学生的引导。教师还应具有耐心的态度，每名学生的基础知识掌握能力存在差异性，详细分析每一名学生的学习状况，促使学生的写作兴趣提升，写作中具有丰富的词汇，

结论

总而言之，读写结合在小学语文教学中占据重要的地位，教师应形成循序渐进的教学思想，仿写教学可减少写作难度，学生的语言应用能力迈上崭新的阶段，当学生的理解能力明显提升，写作技巧也增长，可开展文章续写、深化写作。最终，学生对文本的认知程度会显著提升，思维被调动，具备无限的想象力，读写结合的效果最佳。

参考文献

[1]卢丽平.在读中学写在写中促读——小学语文教学读写结合策略探究[J].考试周刊，2018，13（15）：110-111.

[2]蔡敏霞.重积累·善评价·巧模仿——小学语文教学中读写结合策略探究[J].教师，2017，03（09）：63-65.