核心素养视域下高中信息技术教学分析

王友勤

摘 要：当前伴随即将全面开展的新一轮教育改革，普通高中信息技术课程将学生信息素养全面提升作为根本任务，将信息技术课程传统的基础常识教育向面向学科核心素养的教育转变。如何利用信息技术教学帮助高中生形成良好的信息社会责任、灵敏的计算思维及正确的信息意识等核心素养是信息技术教学实践的重要目标，也是当前信息技术教学改革的一大方向。

关键词：核心素养视域 高中信息技术 教学

当前许多电子设备伴随迅猛发展的现代化科学技术在人们的生活及工作中得到广泛应用，大部分教师在教育领域中也能够对投影仪、多媒体等各种高新教学辅助设备熟练使用。高中信息技术教学明确提出应当将包含学生数字化学习和创新操作能力、信息意识等内容的核心素养真正提高，才能使高中生的信息技术应用能力在核心素养视域下得到培养。本文针对高中信息技术在核心素养视域下的应用进行探究，从而使高中生的信息技术水平切实提高。

一、高中信息技術教学中存在的问题

高中生从不同的初中学校考进高中因其明显的个体差异和较大的学习基础差距致使教师授课时无法同时兼顾;一周之内反复讲解的相同知识内容使教师的重复性工作增多，单一枯燥的教学内容降低了学生们的学习热情;学生们没有充足的学习积极性，很难使用计算思维形成解决问题的详细方案[1]，同时缺乏较强的对自己和他人信息安全意识。

二、培养高中生信息技术核心素养的策略

（一）鼓励学生自主探究拓展其计算思维

在当前的教学环境中自主探究的课堂组织形式颇受教师们的欢迎，这种教学方式能够帮助学生对所学知识的内涵积极主动发掘，并在探究过程中加深对所学知识的理解，同时还可将信息意识的核心素养在信息技术课堂教学中进一步提高。例如讲授粤教版技术《信息技术基础》中的“信息及其特征”一课时，帮助学生感受信息的魅力是该课的主要内容，通过对其含义总结并举例证明其他特征使高中生的分析总结归纳能力得以培养。高中信息技术教师可让学生们自由分组，在日常生活中查找信息的应用并对信息的各种用途即在这些用途中体现的特性进行分析总结，之后做出一个涵盖信息特性和用途为主题的表格，另外要求学生自考总结表格中信息属于自身独特特性的一部分。学生在小组活动中可对信息的应用进行积极探讨和思考，通过小组讨论能够很快总结出社会生活、网络及校园中对信息的应用，例如广告、报纸、电子邮件等，通过小组成员相互启发和带动可对学生发散思维的培养起到极大帮助。信息技术教师可将学生探究的成果进行补充讲解[2]，学生们通过自己的探究总结拓展思维的同时获取学习成就感，同时还学到了更多新知识。

（二）鼓励创新并积极开发潜能

作为一门拥有很强操作性，且功能繁多的课程—信息技术课程的诸多操作技能需要学生亲自创新和探究，这对他们潜能的开发也极为有利。例如讲授粤教版技术《信息技术基础》中的“文本和表格信息加工”一课时，该章节要求学生能够将图表处理、文字处理等工具软件对意图表达和信息加工熟练掌握，该课的内容与学生的日常生活贴近且拥有丰富多样的内容，加上其很强的实践性，因此高中信息技术教师可鼓励支持学生积极创新将更加简便的多种操作技能开发出来。如学习字处理软件后可向学生布置做一张电子报的课后作业，要求学生可对文字处理方式进行创新[3]，不用拘泥于WPS文字处理软件，可对学过的软件进行多元开发。之后学生通过写字板、Powerpoint、记事本、Word等多种软件完成布置的作业，同时这些用心做出的电子报各有各的特色。如果高中信息技术教师能够在教学过程中经常使用该方法对学生支持鼓励积极创新，使创新的信息技术核心素养有效结合数字化学习可使学生的学习积极主动性有效提高并使其潜能得到挖掘，从而使学生们对信息技术的感知能力增加。

（三）高度重视信息安全教育

信息技术作为一把双刃剑，既可以为人们带来各种便利也可带来诸多安全隐患，因此对信息安全进行有效维护是全社会的共同责任。刚开始接触信息网络的高中生们，没有较强的安全意识，因此高中信息技术教师一定要承担起对学生们普及信息安全教育的责任[4]。例如再为学生讲解相关信息理论知识时可为其创造生动的教学情境，使学生能够产生身临其境的感觉，从而主动借助信息技术手段将学习任务完成，使自身的信息意识得以强化并实现教学目标。高中信息技术教师可将当前与信息相关的违法犯罪案例及危害安全事件如网络诈骗案例、网络黑客事件等在每节课最后时间内向学生们展示，从而将网络安全知识普及给学生。同时让学生们分小组讨论如何使网络信息安全环境变得更加安全或对各种信息如何辨别等。例如可为学生展示某一案例：王女士去海南旅游出发的前一周收到一个私人号码发送的航班取消若改签需20元改签费，航空公司将会赔偿其相应的误机费的短信，要求王女士拨打详情咨询电话号码。教师可提问学生，如果王女士拨打了短信中的电话会有怎样的结果？如果收到短信的是学生会怎样处理？学生在该情境中可先借助网络对航空公司的服务热线查询并上网查找订单状况并对退改签政策搜索，在此过程中学生们将解决方案积极提出并实践，从而使自身对信息工具选用的能力和甄别信息的能力得以培养与提升，自身的信息安全意识得以强化。

结语

综上所述，在当前现代信息社会的飞速发展中，在教学过程中信息技术教师对高中生的核心素养进行合理培养显得极为重要。教师帮助学生从数字化的学习环境中获取知识资源并对真假信息的信息意识进行辨别，学会如何借助计算思维将问题解决，加强其社会使命感和创新意识。在核心素养适应下制定有效的方案引导学生树立正确的信息技术学习意识，通过师生的共同努力使高中信息技术教学与新时代要求相适应的同时对学生的信息技术核心素养进行积极培养。

参考文献

[1]卢庆广.核心素养时代下高中信息技术学科课堂教学的实践与探索[J].中国现代教育装备，2019（22）：51-53.

[2]焦瑞.核心素养理念下高中信息技术教学分析[J].电脑知识与技术，2019，15（32）：129-130+134.

[3]金泽国.核心素养视域下高中信息技术教学实施研究[J].中国教育技术装备，2019（13）：82-83+89.

[4]刘恩凤.核心素养视域下中职信息技术微课程开发研究[D].陕西师范大学，2019.