巧用角色游戏促进幼儿心理健康发展

常新平

摘 要：角色游戏具有较强的自主性、创造性、想象性与社会性，幼儿在参与游戏的过程中能够充分感受乐趣，同时在不知不觉间提高社会交往能力、强化认知、形成健康情感。因此在现代幼儿教育中角色游戏越来越受重视，受到了广泛应用和实践，为幼儿的健康、快乐成长提供了有力支持。本文简单分析角色游戏对促进幼儿心理健康发展的作用，并就相应游戏开展策略进行探讨。

关键词：角色游戏 幼儿 心理健康

对现代幼儿教育而言，引导幼儿快乐、健康成长及其重要。而且不单单要实现幼儿身体健康成长，还要促使幼儿心理健康发展，让幼儿能够成长为思想良好、身心健康、情绪丰富的人。而要确保幼儿心理健康发展，则需要从社交、认知、情感等层面进行合理引导，让幼儿能够从多个方面逐渐成长，而角色游戏正是实现这一目的的有效途径。

一、角色游戏对促进幼儿心理健康发展的作用

（一）提高幼儿社交能力

社会交往能力是现代公民应当具备的基础能力，我国幼儿教育也对此非常重视，《3—6岁儿童学习与发展指南》更是明确提出要让幼儿“愿意与人交往”。而从心理层面来看，社交能力高低在很大程度上影响着一个人的情绪和心理状态，社交能力较弱的人往往更容易出现情绪地理、心理失衡等现象。因此对促进幼儿心理健康发展而言，提高幼儿社交能力十分有必要。角色游戏应用于幼儿教育之中，是对生活化教育理念的深度贯彻与实践。在角色游戏中，幼儿需要在教师的引导下，互相合作与协商，进行角色分配，探索游戏情节，并扮演各种社会生活中的角色。在此过程中，幼儿需要与教师和其他幼儿进行交流与合作，同时需要转化为“社会角色”进行互相交流，有利于提高幼儿社交能力。

（二）强化幼儿认知

幼儿心理健康发展伴随着不断成长与成熟，只有不断提高幼儿综合认知，他们才能随着年龄增长而以更加成熟的眼光看待世界，维持健康心理。因此在现代幼儿教育中强化幼儿认知十分重要，这不但能够增强幼儿基础认知，还有利于幼儿心理健康发展。而角色游戏对强化幼儿认知有着积极意义，通过扮演各种角色并开展游戏，幼儿能够在游戏过程中了解更多知识，掌握全新技能，同时记忆能力、思维能力及想象能力都将得到全面提升。

（三）培养幼儿健康情感

情感和心理的关系极为密切，健康的情感往往能促进心理健康发展。角色游戏能够通过有趣的情节、场景和内容，让幼儿充分感受游戏乐趣的同时丰富其情感体验，促使幼儿产生爱心、同情心、友谊感等正面情感。更为重要的是，角色游戏还有利于发展幼儿之前的认同心理，消除幼儿消极情绪，为幼儿心理健康发展创造更为良好的条件。

二、巧用角色游戏促进幼儿心理健康发展的策略

（一）基于价值取向创设游戏

要想有效利用角色游戏促进幼儿心理健康发展，教师应当基于价值取向创设游戏，即根据幼儿心理健康发展需求设计、规划、组织和开展角色游戏，让幼儿能够在游戏的过程中真正有所收获，促进幼儿心理健康发展。换言之，教师应当以角色游戏的乐趣为基础，以游戏的价值体现为导向，尽量在为幼儿提供充满乐趣的游戏体验的同时，合理引导幼儿心理健康发展。譬如强化幼儿合作能力、培养幼儿谦逊品质、消除幼儿对打针的恐惧感等，均是教师在设计角色游戏时经常考虑的价值取向，是决定角色游戏能否有效促进幼儿心理健康发展的关键。在实际创设游戏时，教师既可以从价值取向入手，合理设计角色游戏内容;也可以从角色游戏类型入手，挖掘其中的心理健康教育价值。例如教师决定引导幼儿开展“温暖的医院”这一角色游戏，在对游戏类型及基本内容进行研究后，教师决定通过此游戏强化幼儿社交能力与认知，同时削弱幼儿对打针的恐惧感。然后教师以此为目标，对角色游戏进行设计，简单设计病人、医生和护士等之间最基础的交流对话，同时对其中用到的针筒、药片、点滴等相关内容进行讲解，重点突出医生给病人打针的这一环节。通过角色游戏，幼儿就如同教师预设的一样，对打针的恐惧感不再那么强烈。

（二）构建安全、积极的游戏氛围

不仅仅是角色游戏本身能够促进幼儿心理健康发展，游戏氛围也对幼儿心理健康有着巨大影响。在安全、积极的游戏氛围中，幼儿更容易产生安全感，同时能够在游戏中充分感受游戏乐趣，获得积极反馈，进而推动游戏良好开展，促使幼儿心理健康发展。因此开展角色游戏时，教师一定要致力于构建安全、积极的游戏氛围。例如在组织幼儿开展“运输货物”这一活动时，教师让幼儿扮演货车司机、货物装卸人员、仓库管理员等，一起合作完成货物运输任务。为了保障幼儿安全，教师准备的“货物”是一大堆塑料纸板，防止幼儿在运输“货物”的过程中受伤。与此同时，教师引导幼儿进行比赛，比一比哪一组能够率先完成货物运输任务。在安全、积极而和谐的游戏氛围中，幼儿全身心地投入到游戏中，充分感受游戏乐趣，同时也有所收获，学会了如何与他人进行交流与合作，更掌握了提高合作效率的技巧。在教师的合理引导下，幼儿对合作有了更为深刻而正确的认知，这对幼儿心理健康发展而言极为有利。

（三）尊重幼儿需求组织游戏

教师应当正确认识到幼儿才是角色游戏的主體，只有充分激发他们的能动性，让他们积极主动地参与到游戏之中，遵守游戏规则，感受角色扮演带来的乐趣，那么角色游戏在幼儿教育中的应用才能真正发挥作用。因此，教师在组织幼儿开展角色游戏时，应当充分尊重幼儿需求并组织游戏，尽量选择幼儿熟悉或感兴趣的生活化资源设计游戏。例如教师发现大部分幼儿都很喜欢糕点，于是教师查询相关资料，了解糕点制作过程，并设计了“糕点店”的角色游戏。教师引导幼儿使用橡皮泥制作和售卖糕点，不同幼儿扮演服务员、厨师、顾客等角色。由于幼儿对糕点十分感兴趣，他们都认真地听从教师指导和讲解，了解游戏规则，并认真地参与到游戏之中。在游戏结束后，幼儿不仅体会到了游戏乐趣，还感受了“制作糕点”的成就感。

结语

综上可知，促进幼儿心理健康是当前幼儿教育的重要任务，教师可以利用角色游戏实现这一目的。在实际组织幼儿开展角色游戏时，教师应当基于价值取向创设游戏，同时构建安全、积极的游戏氛围，尊重幼儿需求组织游戏，最大化地发挥角色游戏对幼儿心理健康发展的引导作用。

参考文献

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