高中语文新旧教材《劝学》在教学中的实践异同

周莉

摘 要：《普通高中语文课程标准（2017年版）》指出“思辨性阅读与表达”作为必修学习任务群，也是高中语文教学课程改革的新任务。文章通过比较新旧版教材《劝学》的教学要求和教法的异同，探讨高中语文思辨性阅读与表达的实践途径，以培养高中生在初写议论文时应具备的思辨能力和素养。

关键词：高中语文;《劝学》;教学实践

一、比较差异，以读带写，有的放矢议论

《劝学》是语文教材经典的文言文篇目。教师在教学文言文阅读时，传统教学将重点放在理解文言常用词语和句式上，指导学生熟读背诵课文，有效积累语言材料，形成一定的语感。在此基础上，教师会针对单元的要求讲授课文的内容。

作为先秦诸子里的一篇哲理散文，《劝学》设置在旧版人教版高中必修三第三单元古代议论文散文单元。单元要求是“阅读时要多琢磨文章立论的方法”。教师在讲授课文时，明确文章开门见山地提出中心论点“学不可以已”，作者从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度等三个方面来论述即可。

新教材里的《劝学》安排在必修一第六单元。这一单元的其中一个要求是，要准确把握作者的观点和态度，关注作者思考问题的角度，学习作者有针对性地表达观点的方法。因此，教师在教授课文时，首先要向学生解释什么是针对性。其次，联系课文的写作背景，向学生明确“劝学”有感于学习的重要性，是荀子教育思想的重要组成部分，在当时有很强的针对性。

《劝学》开篇就提出，君子曰：学不可以已。为什么荀子不直接说“学不可以已”呢？这“君子”二字，看似可有可无，却不可小觑。教材的注释里说“君子”是“指有学问、有修养的人”。文章不仅以君子的身份提出中心论点，在第二段的结尾也说道：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”第三段还提到了君子，“君子生非异也，善假于物也”。这暗示荀子的“学习之道”是对“有志于成为有学问、有修养的人”说的。荀子的这篇《劝学》是写给那些立志向学之人，通过学习成为有学问、有修养的君子。

在高中的语文课堂教学中，阅读与写作必须有机结合起来。阅读，既要让学生明白文本寫什么内容，还要引导学生文本是怎么写的，进而指导他们习得语言，学习写作。以读带写，关键是善读，重心是摹写。教读课文《劝学》，是指导学生写议论文的范例，教师可结合课文“有针对性地表达观点”的写作方法，向学生明确作者阐述自己的观点时主要针对什么，解决什么问题，怎样有的放矢地发表议论，切不能泛泛而谈。教师引导学生学习《劝学》中“论述要有针对性”的要求后，可以杜绝学生在写作中撇开命题材料的限制条件，列举与命题材料不符的“货不对板”的论据，钻进套作的胡同，陷入写作的误区。

笔者在教完《劝学》后布置这样一道材料作文题——

江苏扬州一名学生在碰坏了一辆停靠在路边的私家车后，为车主留下了一张字条致歉：“我是扬大附中一名学生，在今天中午的上学途中不小心弄坏了您的车。主要是留下了一条划痕及碰坏左后视镜。我无法及时赔偿，对不起。请联系我，我一定会尽量赔偿您的损失。”并在字条上留下了联系方式。车主看后很感动，没有要求学生赔偿。有网友赞美中学生，也有网友赞美车主。莫心言：“纯净水一般的人。希望这样的人更多。”e家播报实话实说：从小就有担当，赞一个！青青柳杨：好孩子，有担当;好车主，够大度。阿满：学生诚实，车主大度。

上面的材料引发了你怎样的思考？请结合自己的体验与感悟，写一篇文章。

学生拿到这个材料作文题目，能快速抓住材料的关键词中学生“有担当、诚实”和车主“宽容、大度”。于是，学生不假思索地把与“有担当、诚实”或“宽容、大度”有关系的论据，全部写进作文中。在讲评这篇作文时，笔者引导学生仔细分析，材料里学生的“有担当、诚实”和车主的“宽容、大度”是有针对性的，学生是在自己犯了错误，或有过失后，讲诚信、敢负责、有担当;车主是对给自己利益造成损害的人大度、宽容。

二、感受逻辑，实践写作，凸显思辨表达

比较新旧版教材的教学要求，都注重学生感受课文严谨逻辑的写作特点。如旧版教材的《劝学》所在单元，提到第二个学习要求是“注意其严密周详的论证逻辑，以及由此产生的说服力量”。新教材《劝学》的必修一第六单元是全套高中新教材的第一个思辨性单元，单元目标确定为：让学生对“思辨性阅读与表达”有一个基本认识，除了理解文章的现实针对性外，在阅读时能够把握作者的主要观点和论述思路，感受文章的逻辑思辨力量。

《劝学》围绕“学不可以已”展开论述，指出学习的意义在于改变自己、发展自己、提高自己，阐述学习的作用在于弥补自己的不足，让自己做到更好，而要做到这些，就要有贵在积累、重在坚持、用心专一等好的学习方法和态度。

教师根据以上分析，指导学生学习议论文层进式的论证结构，即第1段：回答是什么——学不可以已;第2、第3段：回答为什么“学不可以已”——学习的意义在于提高自己、改变自己和学习的作用是弥补自身不足;第4段：回答怎么做到“学不可以已”——学习的态度和方法在于逐步积累、坚持不懈和专心致志。这也是议论文一般的论证思路，即提出问题——分析问题——解决问题。再者，文章基本上每段阐述一个问题，一般都是先提出观点，然后从正反两方面使用比喻进行论述，最后再照应自己的观点。教师引导学生关注这些写作特点，让学生感受文章“条理清晰，论证严密”的逻辑力量。

以课文《劝学》的结构为模板，教师指导学生初写议论文，明确除了要具备议论文的三要素，还要有一般论证思路：提出问题（是什么）——分析问题（为什么）——解决问题（怎么样）。笔者以《要钻牛角尖》为题，引导学生围绕中心论点层层深入地进行阐释和论证。提纲参考示例：

（一）什么是“钻牛角尖”：对任何事情，哪怕是极细小的事情，都采取认真钻研的态度。（是什么）

（二）搞学问“钻牛角尖”才会有所成就，搞科技“钻牛角尖”才有发明创造。（为什么）

（三）“钻牛角尖”要有认真的态度，要有锲而不舍的精神，要掌握科学的方法。（怎么办）

（四）发扬“钻牛角尖”精神会多出成果，多造就人才。（会怎样）

再者，学习《劝学》中每个段落的论证思路的逻辑性后，笔者布置以“追求”为主题，写一个议论文段落片段。学生作品示例：

“追求”就是用积极的行动来争取达到某种目的。每个人追求的旅程各不相同，有的充满惊险，刺激;或神秘，或是渺茫，但最重要的是不忘追求（提出中心论点）。爱迪生一生努力地追求他的科技事业，尽管生命受到威胁，尽管发明的道路很曲折，他也从不忘追求，最终拥有一千多件的发明（正面举例论证）。而仲永本是天资聪颖的，可他和他的父亲并没有追求更高的水平和学习，最终只能丢失了天分（反面举例论证）。如果你满足了短暂的追求目标，只会让你原地踏步，在别人在追求时候，只能处于落后而难以跟上他们追求的步伐;相反，当达到短期目标后，继续去定下一个目标，你将到达一个无穷的境界。人生就是一条路，而追求就是道路上一辆前进的车。不忘追求，不停止追求的步伐，才能走向完美的未来。（强调中心论点）

语文课本作为写作经典例子的集合，在日常教学中占有很大比重。以读带写，就是在阅读中系统地发掘、整理能运用于写作的理论与方法、结构与思路等有价值的东西，达到认知的系统化。然后，结合相关思维的训练，举一反三，把所学得的知识与技巧融入写作中，能理性、有条理地表达自己的观点，明确话题的针对性、凸显论点的明确性、提高论据的科学性、增加论证的严密性，把所阅读的文章变成思辨性表达的“源头活水”，使议论文写作真正具备逻辑的力量。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]李福建.《劝学》教人学什么？——荀子对孔子“君子学”思想的继承与阐发[J].管子学刊，2017（03）.

[3]周静.思辨性阅读教学探索[J].中学语文，2018（30）.