在班级管理中尊重与培养学生个性的实践与反思

李鉴娟

摘 要：文章通过分析两个教学案例指出，在转化后进生的过程中，要注意方式，可采取尊重学生的对话交流方式，发挥班集体的作用，改变传统的师生关系，有助于培养学生的主体意识，促进学生独立人格的形成，促进学生的个性发展。此外，在转化后进生过程中要做到以爱心为基础，以尊重为前提，并注重发挥班集体的正面教育作用。

关键词：班级管理;后进生转化;尊重;学生个性培养

尊重是人与人之间的一种道德关系。心理学家认为，追求受人尊重，这是一种积极的心态，是每个正常人的普通心理，也是一个人奋发进取、积极向上、实现自我价值的内部动力。教师尊重对学生良好心理品质的形成具有积极作用。因此，如何尊重每一个生命个体，如何转化后进生，是每个教师在新的课程改革形势下必须认真思考的一个问题。

一、在班级管理中尊重与培养学生个性的案例分析

（一）案例分析一

在新接手的六（2）班与学生交谈时，有个学生告诉笔者，读五年级时同学小明诬陷他偷钱，他一气之下把小明的数学书本撕毁，小明还没有发现。看着他充满稚气的脸，笔者感到事态严重。这关系到学生身心是否能健康发展。后来，笔者想了一个办法。

下午，笔者立即开了一个班会，把这件事编成一个故事，又讲了一个人出于报复火烧柴垛，引起特大火灾的事故，然后让学生自由发表见解。经过讨论，学生一致认为，这些做法是错误的。教师提出要求：人应该学会包容，如果产生误会，应该解释清楚，如果解释了仍不能消除误会，也不能有报复之心，事情总有清白的一天。下课后那位学生主动认错。通过“谈心”这种方式，慢慢地，笔者和学生成为朋友，他们有什么疑难问题总愿意听取笔者的意见，这样能提高学生的思想认识，减少不良现象的发生。

人的思想认识往往从交流中流露出来，通过谈心，笔者更了解学生的内心世界。既看到优点，又看到缺点，抓住倾向性问题，防患于未然。苏联教育家马连柯把教育譬喻为诗，教育对学生灵魂的唤醒无疑是最真、最美的詩。了解和研究学生，除了通过阅读学生档案、家访以及与任课教师沟通外，笔者认为与学生谈心也是重要和有效的途径之一。“谈心”也是讲究艺术的，不以问题的方式进行，不以问答的方式进行，而要求教师态度亲切、自然、真诚，这样学生才愿意说心里话。

（二）案例分析二

有一天，学校少先队值日干部向笔者反映，某位同学在校外买零食，连续几天被扣分，可能影响本月的“卫生班”评选。经了解，发现是一名叫小海的同学，这位学生经常不依时交作业，喜欢吃零食，性格倔强。直接指出他的缺点，他肯定不愿意接受。于是笔者在课堂上宣布：“禁止学生带零用钱上学。”这引起了学生激烈的争论。是向学生说服、解释，还是强制执行？经过深思，笔者认为这两种方式都不可取。笔者特意开展一节主题为“小学生有零用钱好吗？”的班会课，让学生小组讨论并发表见解，每个小组派一个代表发表意见。有的小组说“拥有适量的零用钱可以从小培养我们理财的能力”，有小组说“拥有适量的零用钱方便我们开展有意义的活动，丰富课余生活，开阔视野，增长知识”，有的小组说“拥有适量的零用钱也要做到‘适量，要学会控制自己的行为，合理使用，不增加父母的负担”。通过班会课，调动了每位学生的积极性，让他们在激烈的讨论中提高认识，意识到拥有适量的零用钱有很多好处，但要学会合理使用，发挥它的作用来。这时教师问：“用零用钱买零食在校吃有好处吗？”这时学生议论纷纷，有的说“对学校的卫生问题有影响”，有的说“会影响学习”，有的说“违反学校的校规”，学生一致认为危害大。这样让每位学生交流感想、意见，达到了师生互动。

班会结束后，笔者没有找小海同学，然而后来事情的发展大大出乎笔者的预料：再也没有人反映班里的同学买零食，本月我班评上了“卫生班”。笔者私下问小海：“你有零用钱吗？”他说：“有零用钱。”“你怎么不买零食？”他说：“我用在有意义的地方。”通过以上做法，学生的思想得到了转变，班级呈现蓬勃向上的气象。

通过开主题班会的形式让学生发表意见，构建新型师生关系，改变传统的师生关系，在师生和谐气氛中面对面交流，让思维碰撞，从而使学生的个性、能力得到发展。哲学家黑格尔曾说：“错误本身是达到真理的一个必然环节。”品德的形成是一个不断反复、迂回上升的过程，在学生的成长历程中，总会出现道德行为的过错，这些生活中的小红灯，正反映了学生个性的差异。教师要合理对待，耐心分析，巧妙地加以利用，抓住教育的契机。在对待个别教育上，事实证明，一味用教师的威严与学生交流，只能收到适得其反的效果。相反，教师平和耐心的态度，多了一份亲切，多了一次交流对话的机会，能感化学生。

二、反思

（一）爱心是教育的基础，爱心是教育的力量

教育学生首先要有爱心和耐心;其次，要全面了解学生，掌握学生的心理和需要，善于走进学生的情感世界，体验他们的喜怒哀乐，与他们交朋友。如果学生对教师敬而远之，是教育方法失败的表现。以上的两个案例，若对学生公开批评，或者学生不接受教师的意见，或者与教师对立。而通过讲故事、开主题班会的形式启导学生，他们对事物理解是深刻的，不容易出错。教育的至高境界是润物无声的。有时，一个小小的故事，就能给学生启迪。教师的爱是赢得学生尊重、信任的催化剂。

（二）尊重学生是优化师生关系的关键

有人说：“真正的教育只能建立尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上，真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。”因此，教师要尊重学生，这是优化师生关系的关键。教师在“施爱”的过程中对学生始终要持尊重的态度。因为只有尊重学生，学生才会向教师敞开心扉。另外，小学生正处在生长时期，一旦表现不好，就可能被责备或惩罚，容易导致师生对立。笔者在教学实践中非常注意维护学生的自尊心，从不当众批评学生，而是单独找学生谈话，耐心地做思想工作，让他意识到自己的不足，并提出希望和建议;并善于及时发现学生的优点，特别是后进生的闪光点，当众表扬，助其树立信心。

（三）充分发挥班集体的正面教育作用

教师在课堂教学中把尊重、培养学生的个性作为目标，充分发挥班集体的正面教育作用，使学生的个性得到全面发展。教师精心组织主题班会，通过讲故事、议论的方式教育学生，有助于学生辩证地分析问题、看待事物。品德的形成是一个不断反复、迂回上升的过程。学生在成长历程中，总会出现种种不良行为，教师要充分调动学生的积极性，让学生能参与其中发表意见和见解，从而加深学生对事物的认识和了解，帮助学生承认错误，克服缺点。笔者认为，教育的真正目的在于激发学生的热情，调动学生的主体参与，学生会有更好的表现，让教师收获更多的惊喜。

笔者做得不够好的地方就是未能及时肯定学生。美国著名的心理学家威廉·詹姆士说：“人类本质中最殷切的需要是渴望被肯定。”教师的批评会挫伤学生的积极性，而发自内心的肯定则会让学生对学习充满信心。在课堂上，积极的表现若及时得到肯定和表扬，不仅能让学生树立学习信心，激发学习的积极性，还能让学生体验到成功的快乐。

爱心是教育的基础，也是一种重要的教育力量。在对后进生的教育过程中，我们要多一些换位思考，多一些理解，多一些宽容，多一些关怀和爱护。