共享区域活动在幼儿园的有效开展

刘卫华

【摘要】幼儿期是孩子们人生智力发展的关键期，对幼儿来讲，其教育主要是来源于环境布置，游戏开展，通过针对性的场景化设置开展游戏，将会大大优化对幼儿的教育效果。而共享区域活动开展，充分发挥其自由性、自主性、个性化等的教育特征，在全面渗透对幼儿的教育起着重要的作用。

【关键字】幼儿园 共享区域 幼儿活动

【中图分类号】G612

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-112-02

随着幼儿教育的不断发展以及各界的深入探索，利用共享区域继续优化幼儿教育逐渐被运用到教育实践中。其突出的特征为：园内与园外资源充分被整合，联通室内外场地，且打破班级以及年级所构建的公共游戏区，以此实现空间共享、材料共享以及经验共享。其不仅仅强调活动空间的共享，且强调时间、材料、计划以及经验共享，促进区域之间的互动，不仅更好地满足孩童各方面发展的需求，对幼儿园教师的成长也有着重要的促进作用，因此，有效规划幼儿园的共享区域并积极开展共享区域活动有着十分重要的意义。

一、共享区域的概念

幼儿园教育中的共享区域，其不局限于幼儿园户外场地专设的大型体育器械、玩沙玩水等公共区域，其不仅地域共有，且时间、经验和材料计划以及区域与区域之间共享，令幼儿在共享区域中能够更大限度地自主参与游戏，体现极大的开放性、自主性，全面促进幼儿发展。

二、开展共享区域的意义

（一）有利于区域活动开展

共享区域下，不同年龄段的幼儿可以更加自由，更加随性地一起参加游戏，因此在传统的基础上扩大了孩童游戏的空间，使得幼儿的活动内容更加丰富。区域活动是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动，是实施对幼儿教育的重要途径，共享区域背景下，更加有利于幼儿区域活动的开展。

（二）有利于促进幼儿发展

共享区域中，具有比一般区域活动更大的开放性，混龄的幼儿可以自由地进行活动，幼儿之间实现了丰富的交流，其不仅仅限于语言交流，还有举动的交流，更有视觉上的交流，这些对幼儿起到潜移默化的影响。且在如此开放性、自主性的空间里，幼儿的天性得到更大程度的释放，我们可以看到年龄大的幼儿带着年龄小的孩童游戏，在有小矛盾的时候，幼儿之间能够懂得礼让，有助于幼儿良好品质的发展。

（三）有利于提高教师专业水平

幼儿共享区域活动，首先促进了幼儿园教师观念的变化，有利于教师深入理解对于幼儿的个性化教育的理念，并在实践中施行，获得深刻的经验。其次，幼儿学习表现具有动态生成性，对幼儿在有情景的共享区域活动中进行教育，具有更强的针对性，容易对幼儿进行深刻的引导教育，对幼儿这种动态生成性的学习表现进行有效介入需要教师有足够的专业水平。

三、科学有效地规划共享区域

（一）科学布置空间资源

科学布置空间资源，利用空间启发幼儿的思维，实现一种潜移默化影响效果。幼儿園活动室的活动空间具有一定的局限性，因此在共享区域的实际操作中应该充分利用园区的公共空间资源，体现一定的开放性以及共享性。其一，要根据儿童的兴趣爱好进行设置主题，幼儿好玩、好奇、好动，因此可以充分结合知识性与趣味性，并体现动手操作性，激发儿童的创造力和想象力。其二，太空间布置上充分利用色彩、形象、声音布置增强情境性，以丰富的感官信息激发幼儿的兴趣，发展幼儿的思维力。

（二）科学定制活动内容

活动内容是共享区域的灵魂组成部分，丰富有趣，并凸显教育意义的主题可以很好地实现对幼儿良好的促进作用。共享区域活动作为幼儿园教育的有机组成部分，根据这一定位出发，我们在班级区域活动的基础上作丰富的补充，结合地方特色，结合幼儿身心发展的特点，贴合生活实际，进行定制活动内容，使不同年龄段的幼儿都有适应的活动，更能在第一时间久激发幼儿的想法，发展幼儿生活技能，培养幼儿生活能力。

（三）科学定制管理机制

科学的管理机制使共享区域活动有序地进行，提高效率的同时，并丰富了对幼儿规则与纪律意识的教育内容。共享区域活动把幼儿的活动区域拓宽了，把幼儿的活动内容丰富了，但也给管理带来了一定的挑战，如何科学地平衡活动和这个过程中幼儿了解规则约束是管理的一个关键所在。要实现管理在无形之中，让幼儿自觉遵守规则。如在活动时间上做出要求，活动前的准备时间，活动中的规则要求安全意识，活动后的归纳整理等等，都需要跟幼儿共同制定并共同遵守。

四、有效实施共享区域的措施

（一）分零散的时间和完整的时间进行实施

在实施时间上提高灵活性，根据不同的活动内容上选择时间，讲究效率与原则进行实施。借鉴一些成功的案例，结合自身园区的实际情况，将共享区域开放的时间设定在晨间、饭后、幼儿离园前，并坚持随机开放的原则，这部分时间相对零散。另一方面，在每周选定一个完整的时间，用于开展幼儿的共享游戏活动，其不仅实现了时间上的完整性，有利于开展一些相对复杂性的游戏活动，也实现了全园性的活动开展。

（二）丰富共享区域的活动内容

激发幼儿的参与热情，培养幼儿活动的兴趣，全面渗透对幼儿的各方面教育，让幼儿在生活化的游戏中成长和发展。丰富的共享区域活动内容十分必要。这就要求教师深入挖掘各方面的资源，进行丰富共享区域内容设计。比如，增设具有地方特色的游戏活动，地方美食、地方艺术、地方习俗等，“***美食街”、“***人家”、“***文文化城”等，幼儿可以很快融入在有地方特色的活动中。比如，增设实用性且生活气息浓厚的共享区域活动，“娃娃家”、“饭店”、“美食一条街”，其能够较大程度上培养幼儿的生活的技能，并培养幼儿的爱心。在“娃娃家”活动中，幼儿练习如何扣纽扣，如何为娃娃穿衣服，如何喂娃娃吃饭，如何哄娃娃等，在情境浓厚中幼儿学习了各种生活技能。在“饭店”活动中，幼儿尝试了顾客、服务员、收银员、厨师等角色，练习自主点餐、配餐、算账、收银等游戏，具有丰富的趣味性。在“美食一条街”，幼儿可以扮演老板、顾客、食品制作员，具有浓厚生活气息的场景中，幼儿玩在其中，也学在其中。在共享区域下，各个年龄段的幼儿相互影响，其之间的有形或者无形的互动对幼儿成长的良好影响是潜移默化的，真正意义上实现了幼儿之间的经验共享。

（三）合理投放游戏材料

在共享区域下，幼儿之间的游戏材料也是各个年龄段共享的，空间上的共享使得幼儿丰富活跃互动成为了可能。合理投放游戏的材料对活动有着重要的促进作用，在选择游戏材料上需要遵循整体规划性原则，使其发挥最大的作用，比如将游戏材料投放到共享区域，并据此规划一块大区域作为活动的场所，保证幼儿游戏拥有足够的场地以及足够的材料，从更多方面激发幼儿的灵感，促进幼儿创新创造。此外，游戏材料要进行创新，因幼儿的天性，缺乏新意的材料难以激发他们兴趣，因此保持游戏材料的创新性十分必要，可以在原来游戏材料的基础上进行纵向横向的创新，不断进行补充，由此保持幼儿活动的热情。再有，需要考虑材料的层次性，让不同年龄段的幼儿在材料游戏中都有所成长，投放材料材料需要多层次性，也就要求其丰富多彩，实现广泛性的共享。

比如，晾衣服的游戏活动，可以从晾晒的材料和夹子上人手，为幼儿提供不同的晾晒材料，提供松紧不一的夹子，还可以在活动中设计一些障碍，有扣子的晾晒材料应该怎么晾晒，正确使用夹子，也就让不同年龄段的幼儿都有所活动，有所学习与成长。

比如，在共享区域中， “热闹一条街”的活动，其材料投放上要充分考虑大、中、小班的幼儿活动的特点，中、小班的孩子适合较为简单的材料组合，而对于大班的孩子则可以增加材料的挑战性，在该游戏材料中围绕超市、饭店、理发店进行投放，不同年龄段的孩子能够根据自己的想法进行材料的组合进行游戏。通过合理的材料投放，对孩子进行有效的刺激，能够使不同程度层次的孩子都有所成长。

（四）智慧性创造活动路线

在传统的区域活动中，区域功能是十分细化的，如此就使得区域与区域之间有着明显的界限线，凸显了独立性，而共享区域下，既保留了一定的独立性，也促进了互动的发生，其是通过共享性，以及自主性实现极大的互动。在此层面上，十分考究幼儿园教师的智慧，创造活动路线，增设促互动的因子，对幼儿起到启发的作用，让他们自主互动，独立思考，实现共享。

比如，在关联性上下功夫，通过这种关联性的因子，讓幼儿自发互动、共享。在大班馆中设置了“小熊甜品屋”，在旁边即是“异域西餐厅”，饼屋里制作的饼干、小点心就可以作为西餐厅的食材，这种路线联通因子，可以有效触发孩子的灵感，活泼而具有创意。智慧性的创建，孩子们的活动路线和活动形式，是在共享区域中受到启发的，不同年龄段的孩子的互动在打破了界限的环境中更加自由开放，孩子们学习的方式变得更加自主，变得更加积极、有效，共享区域对孩子们的成长起到看极大的推进作用。

总之，我们对幼儿共享区域的理解，认识共享区域对幼儿教育的作用以及对幼儿园教师的促进作用，探讨在幼儿园施行共享区域的策略，有着十分重要的意义，通过共享区域开展，培养幼儿的生活技能，培养幼儿的独立自主，并让幼儿在共享区域活动中提升身体机能，发展智力，促进身心健康发展。

[参考文献]

[1]李玲.幼儿园共享区域活动设计与组织[J].好家长2009（12）： 46-47

[2]黄玉娇.共享区域：幼儿园混龄教育的有效形式[J].教育导刊：下半月2013（1）：70-70页.