关于新教材新教法的一点感想

贺慧

【摘要】新课程的核心理念是为了每一位学生发展。新课程提出了知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观三个雏度的教学目标，由原来过多地关注基础知识和技能转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观，关注学生的一般发展。这就要求我们的课堂教学应为学生创设轻松、愉悦的课堂生活环境，引导学生主动参与、主动探究、主动合作，让学生生动活泼、主动发展。那么，如何实施新课程，使用新教材、探讨新教法呢？笔者有几点不成熟的建议供大家参考。

【关键字】新教材 新教法 感想

【中图分类号】G632.4

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-081-01

文章以笔者的实际教学经验为切人点，通过教师定位，认识教材和认识学生，以培养学生的问题意识，实现对学生的正确评价。

一、正确的教师角色定位

课程标准明确指出：教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程强调尊重学生主体性，改变过去单一的接受式学习方式，倡导具有开放性、活动性的新型学习方式。课堂开放以后，教师的作用是否削弱了呢？我认为，教师的作用不是削弱而是加强了。教师的目标意识要加强，要从整体上考虑课堂教学的育人目标;创造意识要加强，一切从有利于学生的发展出发;合作意识要加强，教师应该从高高的体现教师权威的讲台上走到学生中来，和学生一起探讨与交流;调控能力要加强，开放性的课堂教学，很多情况是无法预料的，这就需要我们教师不断加强学习，增强课堂调控艺术，适时地调整课堂教学。

二、正确认识学生

学生是学习的主体，己成为我们的共识。我们的课堂教学绝不能像过去那样，不顾学生的生活经验和思维方式，采用以灌输为基本特征的接受式学习方式，而应代之以学生主动参与、主动探究、主动合作、勇于创新等新型的学习方式。

三、正确认识教材

创造性地使用教材，是本次新课程对我们提出的新的要求。因此，改变传统封闭的接受式学习方式，实施具有开放性、活动性的探究、合作、参与等新型学习方式，就显得尤为重要。我认为，处理教材的基本要求就是削弱技巧性训练，增加其探索性、思考性和现实性成份。

四、如何在教学中培养学生的问题意识

课堂教学显然是以问题为中心的，新课程尤其强调要培养学生的问题意识。我认为：

（1）创造优良的教学氛围，鼓励学生质疑问难，为学生问题意识的培养提供适宜的环境。

（2）精心设置问题情境，为学生问题意识的培养提供科学的教育方法。

培养学生的问题意识，不是多问几个“为什么”就能达到目的。如果在短暂的时间里给学生提很多问题。这实质上仍然是“填鸭式”的满堂灌，毫无意义。只有科学地设置问题情景，适时、适量、适度地处理好问题材料，使学生进入适宜的教学状态，才能有利于问题意识的培养。所以教师要考虑到问题设置的难度，跨度，坡度，密度和广度。

五、实施个性化评价

我们常说评价是教学的指挥棒，什么样的评价就有什么样的教学。新课程强调尊重学生的个性，故应实施个性化评价。如何实施个性化的评价呢？我想，正确认识学生差异是实施个性化教学与个性化评价的前提。其次，可从以下几个方面考虑：

（1）评价目标多元化

评价的主要目的是为了了解学生数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，决不能以选拔人才或评优等为主要目的，更不能出现评价时鼓励了一方而打击了另一方。

（2）评价反馈途径的多元化

评价反馈至少有作业分析，学习质量形成性分析，学习质量终结性分析，课情分析。特别是就课情分析来看，教师在课内要根据学生的不同情况适时的给予激励性评价。对于智力发展较好的学生不要轻易给予表扬，当他们经过自己的独立思考解决了比较难的问题或是有创新的时候给予适时表扬和鼓励，对于這些学生来说会起到很大的推动作用，使他们产生后续学习的动力。而对于智力发展较慢的学生，只要他答出简单问题或只要肯回答问题就应给予充分肯定。另外，还需采用个别激励与集体激励相结合的方法给所有的学生以激励。

（3）评价内容多元化

对数学学习在关注学生学习结果的同时，要关注他们学习的过程，要关注学生数学学习的水平，要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，树立信心。

新课程的实施是一个整体工程，要解决的问题很多，这些问题的解决需要我们广大教师发挥自己的主动性和创造性，让新课程理念在我们心中生根、发芽、开花、结果，以实现新课程的育人功能。

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