在高中通用技术课堂中如何精选教学案例

邹伊丽

【摘要】在高中通用技术课堂教学过程中，教学案例的实际精选情况将会直接关系到整个课堂教学的实际效果。据此，本文将结合通用技术在高中课程中的作用，并以海南黎族船型屋为案例，介绍说明在高中通用技术课堂中如何精选和优化教学案例，以期能够为业内人士提供理论参考。

【关键字】高中通用技术 教学案例 黎族

【中图分类号】G632.4

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-047-02

前言

所谓通用技术，就是指在高中课堂教学过程中，除信息技术之外的、较为宽泛的、能够体现出基础性和通用性、并与专业技术有着较大差异性，能够在日常生活过程中应用较为广泛、对所有参与学习的学生有着较大的价值的技术。通用技术课程将会以学生的亲身经历、动手操作、亲身体验为基础，强调学生能够实现全程参加、全员参加，实现与其他学科、其他各方面知识进行多方面联系与综合运用，并在实际教学过程中，强调通过技术的设计、制作和评价以及技术思想和方法的运用来解决实际问题。

一、通用技术在高中教育中的作用

（一）培养学生的社会适应力

随着社会经济的不断发展，如今社会对于技术型人才的需求量也在急剧上升。由此可见，只有帮助学生拥有一定的技能才能，充分发展学生的个性，培养学生的人身规划能力和自主学习能力，进而为学生的未来的学习和发展打下基础，增强学生的社会适应性。

（二）培养学生的动手能力

为能够更好地培养学生的技能才能和自主学习能力，如今高中普通技术课程在课堂形式和课程活动上都呈现出了多样化的发展态势。在实际课堂教学过程中，多种技术活动和课堂形式将会相互穿插，相互连接，实现以学生亲身操作、亲身经历、亲身体验为基础，强调学生实现全员参与和全过程参与，进而达到“学中做”、“做中学”的课堂教学目标，促使学生能够根据教学目标积极、自主的完成课题教学实践，最终通过教学实践有效的培养学生的动手能力。

（三）培养学生的创新意识和探索能力

创新是科学技术发展的灵魂，只有实现了科技创新，国家才能够长久、快速的发展。高中学生作为国家未来发展的接班人，其实际创新意识将会直接影响到国际未来的科技创新能力的快速发展。因此在实际教学过程中，教师需要将高中学生引导到创新上，培养学生的创新意识和动手创造能力。通用技术作为一门比其他基础课堂更具有综合性和实践性的课程，其不仅需要学生在课堂学习过程中动手和动脑，还需要学生能够以现有的事物为基础进行发明创造，从而加深学生对于通用技术的学习和理解，培养学生的动手能力、创新意识及创造能力，最终促使学生未来的进步和发展，为国家培养创新型人才[1]。

（四）培养学生的个性特征

在通用技术教学过程中，其一方面可以帮助学生了解到更多基础课程中所了解不到的知识，以这些知识为基础，以技术实践为补充，促使学生实现全面综合发展。另一方面，随着课堂改革的持续推进，如今高中课堂的教学目标已经转变为进一步培养学生的个性特征，促使学生个性化发展上。而通过通用技术则可以有效的激发学生的个性潜能，促使学生能够个性化发展的同时，还能够帮助学生树立起自信心，为学生的未来学习和发展打下基础。

二、高中通用技术案例的精选与优化

（一）案例选择要结合学生的学情

所谓学情就是指学生的的多方面情况，其主要包括有着学生的年龄特征、现有这知识经验、学习能力、学习风格等等。与其他学年段的学习相比较，高中学生已经有着一定的知识经验基础、抽象思维和逻辑思维能力，但相对于大学生来说，仍旧有着较大的差距。因此在进行实际高中通用技术案例选择的时候，一定要结合本地区学生的学情，进而对所有案例进行精选工作[2]。

以《技术与设计2》第一单元结构与设计第一节《常见结构的认识》为例，该部分课程中说明了结构就是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列。世界上任何事物都存在结构，并且结构将会决定事物存在的各方面性质，现如今比较常见的结构类型分为实体结构、框架结构、壳体结构三种。

然而在实际教学过程中，由于我校的学生大多都是来自于海南陵水黎族自治县的孩子，其中有部分孩子是黎族，为能够方便学生对于案例的学习和理解，本校在该节课程的实际教学过程中，以海南黎族的船型屋为例来进行实际课堂教学案例讲解。通过本地的案例来进行讲解，学生因文化习俗的关系，更加容易接受教学案例，也更容易对案例中的所涉及到的内容进行学习和理解，最终实现提升高中通用技术课堂教学实际效果，让学生能够关注黎族的传统住房、感受黎族的传统文化，并促使传统黎族文化的传承和发展。

（二）案例的选择要与课堂内容相关联

对于教学案例的选择，应能够保证案例与课堂教学内容有着较高的关联性与代表性。若是一个案例未能够有效反应出课堂教学内容，那么通用技术课堂教学的根本教学目标便无法达成，即便教学案例極具趣味性，能够良好的吸引学生的课堂学习注意力，那么仍旧是一个失败的案例选择。该部分内容虽然看似非常简单，但却是教师在进行案例精选过程中极易出现错误的环节[3]。以下将会结合海南黎族船型屋对通用技术案例教学进行分析说明。

教学内容：《技术与设计2》第一单元结构与设计第一节常见结构的认识

教学环节：课程导入。

案例要求：通过一个课堂案例来引入本节的实际课堂教学内容，该案例要能够有效的帮助学生深入学习和理解世界上常见的结构，并说明结构的实际作用。

案例选择：该案例选择来自于海南黎族的船型屋，该船型屋的骨架是框架结构，屋顶是壳体结构。当地人民喜欢圆拱形结构，只因海南省经常会遭受台风的侵袭，而圆拱形结构可以有效增加房屋的台风抵御能力。另外，船型屋整体还呈现出架空的结构，该种结构还有着防湿、防瘴、防雨的作用。

案例选择的原因：之所以会选择该案例作为通用技术的教学案例，主要还是因为教材上的教学案例虽然很好，但因其仅能够结合其他地区（的学生）的实际学情，而不太适合本地区孩子的实际情况，不仅无法提高学生的课堂学习兴趣，而且还会加大学生的课堂认知难度，从而降低案例教学的实际效果。

教学设计：在实际教学设计过程中，需要以学生的生活经验为主要出发点，结合现有的教材内容，巧妙的选择素材，通过多媒体技术、信息技术等现代化教学工具，为学生创设出良好的教学情境，通过情境教学的方式来帮助学生将案例教学内容与教材中的学习内容相关联。

教学效果：本案例与学生的日常生活有着紧密关联，通过教学情境的方式，不仅能够良好的活跃课堂教学氛围，还能够让学生明白结构的实际作用以及结构设计在事物设计制造过程中的重要地位。

（三）案例的选择与实际生活密切相关

对于教学案例，教师应保证其能够与学生的实际生活相关联，简单来说就是将学生身边所发生的事物或者是最近所发生的社会热点问题和新闻作为教学案例。该种案例选择方式有着两点好处：其一，由于案例来源于学生的实际生活，所以在进行案例实践的时候，学生往往会认为该案例相关的知识与技术实践更有着现实意义，能够在实际生活中进行应用，从而有效的提高学生的学习积极性[4];其二，从建构主义的角度来看，学生们的实际学习过程就是知识建构的过程，若是学生们在实际学习过程中所接触到的知识与其原有的知识体系有着较强的关联性，那么将会极大的降低学生的学习理解难度。该方面特点在案例选择方面也同样适用[5]。以船型屋为例。船型屋作为海南黎族所特有的房屋建筑形式，即便近些年随着社会经济的不断发展，越来越多的新型结构正在取代传统的船型屋结构，但其仍旧与本校学生的实际生活有着更密切的相关性，学生对于该种形式的房屋的认识相比较其他类型的房屋也更多，学习难度也就更低。

（四）开发具有地方特色的案例

开发具有地方特色的案例是将教学案例与学生实际生活相关联的进一步体现，该种形式也同样可以进一步降低学生对于案例的学习理解难度。在进行有地方特色案例的设计的时候，教师可以对教学内容进行深入的延伸拓展，然后对本地区的所有有着地方特色的案例进行深入发掘匯总，进而从中寻找出与课堂教学内容相关联的教学案例，用于通用技术的课堂教学将会取得更好的教学效果[6]。例如在进行《技术与设计2》第二单元流程与设计教学的时候，研究者对于案例设计，便是结合本校学生的实际身心发展特点与民族习俗特点，为学生们上了一节《剪纸设计》课。在实际课堂教学过程中，研究者未拘泥于课本中的实际内容，而是选择了海南三月三节为背景，让学生以该背景进行实际剪纸设计活动。而三月三节作为海南省黎族人民最为盛大的民间传统节日，其本身便蕴含着剪纸的相关内容，学生对于剪纸和三月三节都会有着较多了解。将三月三节、剪纸与课程相结合以后，教师将无需在对诸多复杂内容进行讲解，学生对于该方面内容的理解难度也将会得到降低。除此之外，在对具有地方特色的案例进行充分发掘利用的时候，学生还可以了解到本地区的历史文化、民俗民风等方面内容，对本地区的民俗和文化进行有效的传承。

三、总结

综上所述，想要实现高中通用技术课程中对教学案例的精选，那么教师就需要在进行案例选择的时候充分结合学生的学情、课堂的教学内容、学生的实际生活、本地区的地方特色，然后以课堂教学内容为基础，以学生的实际经验为出发点，以现代化的教学工具为课堂教学补充，为学生创设出良好的课堂教学氛围，最终多方面结合下激发学生的课堂学习热情，培养学生对于通用技术课程的兴趣爱好，提高课堂教学效果的同时，完成教学目标，实现对学生多方面综合素质的培养和锻炼，为学生未来的学习和发展打下坚实基础。

[参考文献]

[1]北京教育科学研究院基础教育研究中心，优秀课堂教学设计集锦[M]，北京：首都师范大学出版社，2009.

[2]韩仲明.高中通用技术课程积极为实现新课程理念破冰[J]教育教学论坛，2012（7）：93-94

[3]绍文东.海南黎族传统村落、织锦和民谣文化的审美价值[J].新东方2009（10）：31-40.

[4]胡凤玲，学进，周艳.案例教学法在“管理学”课程中的应用.中国大学教学.2005（8）27-28.

[5]管少敏通用技术教学中案例的使用[J].中学生数理化（教与学），2008（9）：89-90

[6]何妮妮.对高中通用技术课程目标的理解[J].北京教育学院学报（自然科学版），2008（5）：37-40+45