青年体育教师专业成长的动力与阻力研究

刘长炜

【摘要】青年教师作为一群特殊的教师群体，其专业成长有别于文化课教师的专业系统性成长，更多的是体现出一种实践性的培训与科研方式提升。而当前中学生的体质呈现出普遍偏弱的特点，学生军训晕倒的情况屡见不鲜，这在很大程度上源于学生学习压力而缺乏锻炼所致。因此，及时加强青年体育教师的专业成长来适应新课改体育教育要求。从而在有限的体育课堂上切实促进学生的体质发展。本文主要从青年教师专业成长的动力和阻力两个层面进行分析和论述。

【关键字】青年体育教师 专业成长 科研

【中图分类号】G635.1

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-013-01

前言

中学体育教育是新课改背景下素质教育的重要组成部分，是切实增强学生素质教育的必要条件，对于提升中学生身体素质和培养其体育锻炼习惯和爱好具有重要意义。而作为中学体育教学的主导，青年体育教师的专业素养和执教水平直接与学校的体育教学质量息息相关。在新时期复杂的社会发展格局下，对青年体育教师队伍建设和专业成长又提了新的要求。青年体育只有与时俱进，加强学习、反思、科研力度来有效提升自身的专业水平与教学能力，才能有效保证中学生身体素质的发展。

一、青年体育教师专业成长概述

所谓的青年体育教师专业成长，即是指相应的体育教师通过实践锻炼与自主学习等方式与途径来提升自身专业知识素养，完善和健全专业理论体系，继而成为学者和科研型体育教师的成长过程。这也是青年体育教师在内心世界对体育教学知识不断完成重构、丰富创新、推动演进的过程。

青年体育教师因其学科特点的实践性具有一定的独特性和现实性，因而对文化知识理论的层面而言不够深邃和系统。然而这不妨碍青年体育教师作为教育领域不可或缺的一员，其对学生的发展和社会的进步同样具有现实价值和深远意义，很大程度承担着学生的德育、体育、观念教育、体育科技教育等责任，是实现现代化教育和培养现代化人才的必然要求。所以，青年体育教师专业的可持续发展显得尤为重要，其中的成长动力和阻力均各有特点和局限。有效研究和分析青年体育教师专业成长的动力与阻力格局对完善中学体育教育质量，提升我国学生整体身体素质有现实意义。

二、青年体育教师专业成长动力 （一）学习促进内核驱动力

民间有句谚语：“活到老、学到老”。尤其对于教师而言，跟着时代的发展与变革需要及时对自己的专业知识体系作出拓展和创新，对教学方法进行科学调整，对教学经验和能力进行积累。然而这些素养的提升均需要建立在个人的学习之上。青年教师需要通过切实的学习和积累保证中学体育教学的科学性、先进性，同时保障自身职业的连续性，为专业成长源源不断的提供动力。需要强调的是此处的“学习”并不单指专业知识理论的学习，还包括文化科学、先进教学技术、教师的职业道德修养、教育心理学等。只有通过不断的学习和积累才能切实提升专业素养，保证专业成长实现可持续发展。

（二）反思保证动力持续性

《论语》有云：“温故而知新，可以为师矣”。可见反思是一名教师不可缺乏的品质，而青年体育教师需要通过教育反思来建立专业成长的重要机制。中学体育教师想要有效提升教学能力和职业形象就需要针对日常的教学表现和行为效果进行自觉反思、深刻探究、及时改进，从而积极促进专业的成长。对于青年体育教师而言主要可以从三个层面进行反思，分别为.（1）对日常教学经验的反思，通过对原经验的不断分析、评价和取精华去糟粕才能实现专业能力的螺旋性上升;（2）对学生反馈信息的反思，在教学过程中学生表现出的反馈信息要用同化和顺应两种态度进行相关理论知识意见的学习;（3）通过同事的角度进行反思，这是最为有效的反思途径。如近些年推行的中学体育教师集体备课模式就是有利实现教学反思的手段，是切实促进专业成长的有效动力。

（三）科研注入专业生命力

科研在教学过程中扮演的角色十分关键，它是理论与实践之间的桥梁。青年体育教师想要有效提高自身的专业水平，将相关教学经验转化成理沦研究，继而促进专业成长，就需要加强自身的科研水平来深究和学习体育专业教学的内涵要素。如主观上需要加强道德品质修养、明确科研的目标，以丰富的經验为出发点进行教育总结和升华。同时在科研意识上需要积累体育意外的先关知识，奠定科研基础;在客观层面需要学校加强体育教学科研的重视程度，积极申报体育教学课题，给予研究经费支持、成果奖励等。进而积极培养青年体育教师的科研能力和意识，为体育专业教学注入更多的生命力。

三、青年体育教师专业成长阻力

通常而言，青年体育教师因为花费了大量的时间在体育专业的实践训练。因而在其受教育期间对于文化课程体系的学习具有一定的缺陷，因此导致其在文化素养上存在一些不足，相应的辩证思考、逻辑思维、阅读写作、总结归纳等素养给其专业教学科研造成相应的阻碍。一些青年体育教师在甚至对科研的定义一无所知，缺乏基本的科研常识，不明科研的目的与意义。这对初出茅庐的青年体育教师而言，想要通过科研的方式加强自身教学经验的总结和探讨，利用科研提升自身的专业成长成为现实难题。

另外，在中学教育中由于学科特征以及对教育领域的影响力和对社会作出的贡献当层面的考量，让其在相应的政策扶持上处于弱势的地位。如评优评先制度上通常受到学科专业歧视，相应的评价指标和权重基本是向其他专业课教师倾斜，以及在课题项目和国家、省社科基金项目等的申报门槛对青年体育教师极为不利。诸如此类的制度无疑是青年体育教师专业成长路上的最大阻碍，其导致的动力机制不足现象会极大的消减中学体育教师的积极性，对其教学素养的提高造成巨大阻碍。需要相关部门和学校对此引起重视，并完善和健全相关制度，促进青年体育教师的专业成长，切实提升中学体育教学质量。

[参考文献]

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