幼儿园一日生活环节中自主性的培养策略探析

赵英磊

(广东省广州市南沙区第三幼儿园 广东 广州 511458)

前言

幼儿园一日活动是孩子在幼儿园内生活和成长的真实反馈。幼儿教师应该在教学过程中正确引导幼儿形成时间观念，培养其独立自主的意识。幼儿要试着处理与同学之间的关系，培养自己的行为习惯等。良好习惯的养成不能缺少正向反馈，只有得到鼓励，孩子才有信心和动力将良好的习惯坚持下去。以下是作者针对一日活动中幼儿自主性培养提出的策略。

1.在游戏中学习效率

幼儿教育与游戏密不可分，教师可以通过游戏设计帮助幼儿养成良好的习惯，在娱乐的同时培养良好的习惯。3～6岁是幼儿成长发育的关键时期，培养其生活和学习效率将幼儿日后的生活带来诸多益处。通过小游戏的设置，让幼儿感受到时间的珍贵，需要尽快在规定时间内完成相应的事情。幼儿教师需要形成较为稳定的活动日程，为幼儿合理安排自己的时间建立模板，在潜移默化中影响幼儿学会管理时间合理安排日常活动。

例如：教师可以设计“看谁做的快又好”的游戏，在一分钟的时间内，给孩子布置一些任务，比如让其通过障碍拿到苹果，或者是穿衣服、装书包、写字等一系列任务，在规定时间之后，检查孩子的完成情况。通过竞技类游戏让幼儿感受到时间是有限的，从而引导孩子珍惜时间，提高效率。教师也可以设计一些团体活动，例如让幼儿将绳子系成结，每个人需要系五个，在规定时间内效率高的小组获胜。这个活动不仅锻炼了幼儿的动手能力，更培养其团队协作精神，在培养自主能力的同时提升综合素质。教师还需要让幼儿有时间管理的观念和意识。例如在一些动手活动中设置时间限制，在关键的时间点进行提醒，帮助幼儿养成在规定时间内完成任务的习惯，例如设计“在两分钟之内叠好被子”或是“在两分钟之内将图书放在原位”等简单的活动。在周末布置“记录周末时光”的活动，鼓励幼儿参与室外活动，不长时间使用电子产品。让幼儿试着安排自己的闲暇时光，幼儿讲师给出相应的建议，让孩子对日程安排和时间管理有初步的概念。

2.在活动中解决交际问题

幼儿年级较小，与园内其他幼儿产生的矛盾通常依靠依靠家长和老师解决。这种模式长期进行，会使得幼儿有“打小报告”的习惯。幼儿教师需要有意培养孩子自主解决生活中与他人发生的小矛盾。

例如：幼儿教师可以设计一些情景演练的游戏，为幼儿处理日常矛盾给出正确的解决思路。教师通过“森林幼儿园”的情景设计冲突，例如争抢玩具，借书本，和玩游戏时的肢体碰撞。幼儿可以自行想出解决办法，建议故事中的“动物”主人公如何解决矛盾，对于自己的错误要真诚道歉等。通过孩子回答，老师点评两个环节，有效帮助老师在轻松、欢快的情况下引导孩子学会解决问题，学会自主处理与同学之间的关系。情境交际活动的设置，一方面可以很好地将生活总的问题指出，帮助幼儿规避日常生活中的一些困难，另一方面还能锻炼幼儿的口头表达能力和日常交际的能力，在解决问题的同时学会如何正确表达自己的想法，逐渐养成自主解决问题的意识，而非过分依赖家长和老师的心态。

3.在激励下养成良好生活习惯

本文中上述两种策略是基于游戏或者活动中培养孩子的独立性，教师更需要在日常生活的养成中多花时间引导幼儿。从生活点滴中培养孩子的自主性，才能帮助其真正养成良好的生活习惯。老师可以在日常使用口头奖励，在长期坚持的习惯和突出的表现中用物质奖励，及时给予幼儿正向反馈，鼓励孩子养成自主性。

例如：将传统的点名方式改成幼儿自主签到的方式，幼儿可以在自己名字一栏用特殊符号来代替，培养幼儿集体生活意识。还可以设置“水杯管理员”让孩子轮流担任，监督其他幼儿在喝完水后水杯是否归回原位，整齐排列好。在游戏过后，也可以选出“玩具收纳”员，将课上玩过的玩具整齐地摆放好。这样不仅能培养幼儿的责任感，更能够帮助幼儿在日常生活中形成良好的生活习惯。对幼儿良好表现的鼓励和奖励也不可或缺，陈赞和表扬有利于幼儿保持良好的习惯，并且使其产生自信心，对日后独立自主性格养成起到关键作用。教师设置一些积分的参数，幼儿每完成一项相应的人物便可积分，积分到一定的数额便可兑换奖品。让孩子有意识地提高效率，在相应的时间内完成更多的人物，这些奖品对孩子是一种正向激励，帮助其逐渐向良好的习惯靠拢。据实验表明，将人物和奖品相联系，幼儿完成任务的积极性和独立自主性都有明显的提升。

结语

幼儿阶段是养成良好习惯的关键时期，培养孩子独立自主的习惯对其成长大有裨益。在游戏中让孩子意识到效率的重要性，在情景较集中帮助幼儿初步树立解决人机矛盾的意识，在日常生活中用奖励促进其习惯的养成，这些策略都可以运用在一日活动的设计中。幼儿教师需要不断探索，合理安排教学和活动的时间，才能真正帮助幼儿全面成长。