“互联网+”背景下幼教师资能力结构及提升

孙红霞

(山东省利津县盐窝镇中心幼儿园大赵分园 山东 利津 257400)

幼儿园教学中，教师主要面对六岁以下的幼儿，他们活泼好动、好奇心重、模仿能力超强，但是理解能力、认知能力、辨别能力却刚刚开始萌芽。他们会在幼儿园的游戏、活动、学习中模仿教师的言行举止。因此，在互联网技术飞速发展、教育改革不断推进的大背景下，家长对幼儿教师的专业水平、性格、品质、言行、举止等都提出了更高的要求。

1.幼教师资能力结构的具体内容

“互联网+”时代，知识就是资本，每一个家长都希望自己的孩子从小就养成各种良好的习惯，为以后的学习和生活奠定基础。因此，对幼教师资能力要求越来越高。现阶段幼教师资能力主要包含扎实的专业技能和知识理论、实践能力、观察能力、自我反思能力、组织实施活动的能力等多方面内容。

1.1 专业技能和知识理论。幼儿教师要面对的是活泼好动、情绪多变的幼儿，因此拥有专业的理论知识和技能是其顺利开展教学的关键。只有掌握专业的理论知识，幼儿教师才会在教学中面对幼儿的各种行为进行客观、理智的分析，保护他们的自尊心，促进他们的健康发展。同时，只有具备了一定的唱歌、跳舞、绘画等专业技能，教师才能够利用这些技能拉近和幼儿之间的距离，增加师生感情，树立威信，得到幼儿的依赖和尊敬。例如，幼儿教师带领学生画出一幅美丽的图画、制作出精美的卡片等就能讓幼儿赞叹不已，对老师更加依赖和尊敬。

1.2 实践能力。幼儿教育阶段教师的实践能力体现在与家长的沟通、教育资源的利用、先进教育技术的运用等方面。和家长之间有效沟通，能够帮助教师了解每一个幼儿的基本情况，在教学中做到心中有数。互联网教育技术和教学资源的有效利用，能够使幼儿园和教师的思想都紧跟时代步伐，通过合作、培训、提升幼教师资能力，完善幼儿园的管理，给幼儿的健康成长提供更科学、更广阔的空间。

1.3 观察能力。幼儿园教学中教师要面对全班的孩子，每个孩子都具有自己的特点。他们年龄还小，面对许多问题都懵懵懂懂，在和同学的相处过程中难免出现一些问题。这就要求幼儿教师具有较强的观察能力，通过吃饭、午休、上课、课间操、做游戏等多个环节观察幼儿的言行举止，了解每一个幼儿的性格、习惯，在学生之间出现问题的时候，有针对性地采取措施，进行协调解决，保护每一个幼儿的身心健康。

2.幼教师资能力提升策略

2.1 关注幼儿教师身心健康。在“互联网+”的大背景下，社会经济飞速发展，幼儿教师在生活、工作中面临着各种竞争和压力，幼儿园管理者在工作中要定期听取教师的意见，发现问题，及时研究解决方案，为教师的教学环境、身心健康创造条件，让他们体会到团队的温暖，树立积极向上的思想，主动提升自身的专业技能。

2.2 巧妙运用奖励制度。幼儿园管理者在管理过程中要灵活的运用奖励机制，鼓励教师积极参加培训，积极利用互联网教育平台进行学习、讨论，分享教学心得体会，提升自身的专业能力。例如，可以在全体会议上表扬那些主动学习、主动参与培训，提升自身技能的教师，也可以在教师取得相应的专业证书、奖项时给予一定的物质鼓励，使他们更加主动地提升自身的技能。同时，针对那些不思进取、工作消极的教师给予适当的惩罚，促使他们不断学习，提升专业技能和职业素养。

2.3 积极开展各种学习，交流活动。在任何工作和学习中，交流讨论、观摩学习都是提升其专业技能不可或缺的手段。幼儿教学阶段幼儿园要定期组织一定的活动，推动教师专业能力的提升。例如，可以定期举行教学交流活动，让不同班级、不同年龄、不同教龄的教师进行交流讨论，分享经验、吸取教训、取长补短，提升整个幼儿园的师资能力。同时，幼儿园还可以在教育部门许可的情况下组织教师到辖区内其他优秀的幼儿园进行观摩学习，吸取优秀的教学方法，提高全体教师的师资能力。

2.4 合理利用教学反思。教学反思是教师对自己的教学态度、教学方法、教学效果的一种自我检查和评价行为。幼儿教师树立了教学反思的意识，只有主动在教学中针对每一个教学环节进行观察、反思，才能发现问题，寻找出根源，探索解决的方法，总结经验教训，最终使幼儿保育工作、教学工作趋于合理化、科学化，给幼儿的成长创造良好的条件。

“互联网+”时代背景下，人才竞争激烈，家长都希望自己的孩子从小就养成各种良好的习惯，因此对幼儿园的师资能力格外关注。作为幼儿园管理者要明确时代的需求，在管理过程中与时俱进，引入先进的互联网技术，完善幼儿园的各项管理工作，提高幼儿教师的专业能力和职业素质，为幼儿的健康成长提供优秀的师资力量。