试论初中班主任工作中如何渗透德育教育

2020-04-14梁美群

读与写 2020年31期

梁美群

(广西南宁市邕宁区新江中学广西南宁 530000)

1.当前初中班主任德育工作中存在的问题

1.1 缺乏对德育工作的重视。在应试教育的理念下，很多初中班主任还是将大部分教学时间都放在提升学生的文化成绩上。缺乏对德育教育的重视，没有看到其在对培养学生综合素质上发挥的重要作用，认为德育教育的工作不是很重要。所以，班主任在日常的教学实践中就淡化了对学生的德育教育。

1.2 班主任的德育工作落后于时代的发展。在科学技术的发展下，互联网已深深影响着人们的学习和生活。尤其对初中生来说，他们缺乏辨别是非和分辨信息的能力。在网络世界中，各种良莠不齐的信息和多元文化的影响已经冲击了学生的思想意识领域。而班主任在现有知识理论和认识水平的基础上，对德育工作的开展还停留在说教形式的阶段，这早已不适应初中生的身心发展特征和实际的心理需求。久而久之，学生容易出现逆反心理，导致德育教育也无法发挥其应有的实际效果。

1.2 缺乏与学生的交流沟通。受传统教学理念的影响，德育教学工作还是普遍倾向于一些经验丰富的教师来承担，同时由于他们思想的局限性使得德育教育的表现形式一般化、呆板化。在实际的德育工作开展过程中，很多时候都是教师一个人的独白，师生之间的角色定位不明确，很难引起学生的情感共鸣，导致教学互动效果差，德育渗透力度不强。

2.初中班主任工作渗透德育教育的有效举措

2.1 转变德育工作理念，使教学更具针对性。班主任的德育工作理念是隐藏在其教学行为和教学目的背后的指导思想，切实影响着德育工作的教学效果。基于此，要想有效渗透德育教育，首先就要转变班主任的德育工作理念，摒弃传统德育工作理念下的渗透方式。班主任必须从实际出发，立足初中生身心发展和个性化的情感需求，深入到学生的学习和生活实际中去。找到影响德育教学渗透的因素，寻求最佳的教育方法和路径。特别是在当前网络信息的影响下，尝试去了解影响学生思想意识变化的因素，从而制定更有针对性的德育教学新方式。例如，笔者发现班里的某个学生成绩和思想有波动时，便找他了解情况及时沟通。而沟通的方式不是坐在办公室面对面聊，而是领着学生在操场走圈，边走边聊。学生得到放松了，他就把你当朋友，毫不犹豫的说出很多事情，而老师就能从他的话语中找到问题点，并及时进行引导。这个时候渗透的德育思想针对性更强，教学效果更显著。

2.2 调整德育教育的目标，培养学生综合素质的发展。现在随着新课标在教育教学中的逐步渗透，越来越强调对学生素质教育和能力的培养。所以，在德育工作的开展过程中，也要适时结合社会条件的转变及时调整德育教学的目标。在当前依法治国的大环境下，德育教育也要有目的地向提高学生法治意识、规则意识上倾斜，班主任除了注意调动学生的积极性，积极培养学生的法治意识、创新意识和环保意识等，更好地培养学生综合素质的发展。还要注意传统文化在德育教育中的渗透作用，借助中华民族优秀的传统文化，培养学生形成热爱祖国、尊敬师长、勤俭节约等的优良品质。同时还要引导学生将这些品质内化于心，形成自己思想和行为的一部分，指导自己今后的实践活动。

2.3 拓展德育教育的内容与路径，提升德育教育的实效性。传统的德育教学内容，班主任往往是灌输较多的条框框，有很多不符合初中生的心理认知和实际的学习需求，所以，很难取得良好的教学效果。而在现在信息发达的时代，外来思想的涌入冲击了学生的意识领域。而初中生身心发展的不成熟，还缺乏对信息的辨别能力，所以影响了学生对事物的判断。基于此，班主任的德育工作也要以此为出发点，结合当前时代的变化和网络环境对学生的影响，拓展德育教育的内容和实施路径。班主任可以利用学生身边的人、事、物对学生开展德育教育工作，以发生在学生身边的真人真事为教学案例，提升学生的熟悉度。让学生在对真实事物的学习中，引发自己的情感共鸣，最大程度提升学生的实践活动参与度。例如，单亲家庭的孩子，由于缺少父母一方的关爱，不善与人交际，导致其很难融入群体生活中。而笔者对待该类学生格外用心，从点滴事务教起，并及时给予鼓励，培养学生建立自信。以真情实感感化学生，达到德育教育的渗透目的，从而以学生的实际行动体现德育教育的实效性。