教育教学管理中如何规避“墨菲定律”

周凤山

(辽宁省盘锦市盘山县高级中学 辽宁 盘锦 124000)

1.“墨菲定律”及其在教育教学管理中的表现

1.1 教育教学管理中的墨菲定律。墨菲定律诞生于20世纪中叶的美国，其中一个最通行的形式是：如果坏事有可能发生，不管这种可能性多么小，它总会发生，并引起最大可能的损失，这就是著名的“墨菲定律”。例如，我们一贯主张素质教育，却在教育教学管理中一遍又一遍的重复相同的应试教育的错误，导致中学阶段的青少年身心发育不良以及创造力减弱，这完全符合“墨菲定律”。

1.2 教育教学管理创新的中的墨菲法则。墨菲法则主要是描述基于某一说法的事物发生的倾向和趋势，就是：如果某件事现实利益的可能性大于未来的话，这种可能性就会成为现实。教育教学管理创新的中的“墨菲法则”就是“应试教育创新”，道理很简单：学校欲在竞争中取得优胜，就必须紧紧抓住统一考试中分数这一命根，而分数的取得又是通过解题能力体现出来的。因此，要提高解题能力，必须创新做题训练，要在中、高考中脱颖而出，获得现实利益，不在题海中想花样能到达彼岸吗？因为目前我们面临的考试题目与平时的练习是有着千丝万缕的联系的。于是乎，莘莘学子和芸芸先生们便对做题目乐此不疲了，大家通过拼时间，耗精力。一切“创新”都是为了考试，一切“创新”都是为了解题，为了学生多上线。“墨菲法则”似乎成为教育教学管理创新的中的“普世价值”。

1.3 教育教学管理中的“墨菲误区”的危害。一是教育教学管理目标的异化：批量生产会考试的机器。广泛地说，凡是能促进一个人心智发展的活动都是教育的过程。具有鲜活个性的人是各有其所长的，大千世界也是需要各方面的人才的。然而，我们现行的教育则硬是把人捆在一起，进行着机械化的培训，批量生产会考试的机器，涌现出千军万马争过独木桥的繁荣，这哪里是是为了中华民族的伟大复兴！简直就是满足广大家长“检面包”的愿望，是为了实现学校和教师的现实利益。

2.注重解决在教育教学管理中“墨菲定律”重演的问题

2.1 “墨菲定律”是教育教学管理中的现象而不是规律。“墨菲定律”总结于20世纪中叶，是一种前工业社会的经验概述。当今的时代，是一个经济飞速发展，科技不断进步，人类真正成为世界主宰的时代。这昭示着：一切问题都是可以解决的。无论是怎样的困难和挑战，我们总能找到一种办法或模式战而胜之。我们有理由认定，“墨菲定律”是教育教学管理中的现象而不是规律。

也许有人说，现在的教育是素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实，这是现行体制使然，师生戴着镣铐跳舞或许也是一种从容和悲壮。但是，墨菲定律告诉我们,要学会在错误中学习,避免犯下一个错误是人生的大智慧，教育教学管理是科学，是艺术，那么，是科学，就应该有其自身的规律，不应当总是“墨菲定律”发挥作用。

2.2 在教育教学管理中的“应试创新”是“墨菲定律”重演的故技。教育教学管理的核心，实质上是素质教育的管理。但是，一提到素质教育就认定是要开设选修课，就是要开展课外活动，就是要发展学生特长。于是，打着全面实施素质教育“创新”的旗帜，实际上是一种“应试创新”，变相编重点班，搞校中校，办实验基地。目的只有一个，那就是变相高收费的“应试创新”。据调查，不少学校挂羊头卖狗肉，致使所谓的特长班的应试教育的倾向并不比普通班差，教学上仍然是满堂灌、一言堂，仍然是时间加汗水的模式，仍然在坚持智育至上、分数至上、优生至上，远非办班口号提出的“学生人人都有特长，人人都能成才，人人都可发展”。可见，素质教育的“创新”，往往成了“墨菲定律”的重演。

3.在教育教学管理中规避“墨菲定律”的措施

在实施素质教育过程中规避“墨菲定律”，就必须要求全体教师树立起以全面提高学生整体素质为目标的育人观，在教育目标导向上，以提高学生的整体素质为核心，实施知识教育、智能教育、情感教育、意志教育相融合的教育，立足于学生身心的全面、健康、和谐发展。

在实施素质教育教学管理过程中，管理者要在尊重学生身心发展特点和教育规律的前提下，通过目标管理，促进智育工作者转变教育观念，改变让学生死记硬背、大搞题海战术的做法，切实减轻学生的课业负担；积极实行启发式和讨论式教学方法，激发学生独立思考的能力，切实提高教学质量。

总之，教育教学管理过程中规避“墨菲定律”，必须有一套行之有效的措施，引导学生思考、探索、研究、拾阶而上，让学生在学习中学会思考，在思考中学会发现，在发现中勇于探索，在探索中不断创新。