如何将体育游戏融入初中田径教学

2020-04-14尹继远

读与写 2020年31期

尹继远

(江苏省泗洪县曹庙中学江苏泗洪 223900)

前言

田径作为初中体育课程中的组成部分，一直是教学的重点。这时，合适的应用游戏教学策略就显得极为重要了，它能够提高初中田径课堂教学的整体质量。本文基于游戏策略在初中田径课堂中的应用展开探讨，分析了游戏在课前、课堂、课后三个环节的整体应用特点，由此发挥出体育课堂“动起来”、“学起来”的相关功能，保证初中田径课堂教学的整体质量。

1.将体育游戏与课前准备融合

田径课程教学的整体运动量较大，若缺乏完整的准备工作，那么学生也很有可能会出现一系列的拉伤、损伤状况。在传统的田径课堂上，由于缺乏专业知识的积累，教师所安排的教学活动往往较为单一。这一田径教学模式存在种种隐患，在田径教学的准备环节教师应针对田径教学隐患合理引入游戏策略，帮助学生在潜移默化中得到了知识的学习。

例如在教学《绕圈慢跑》这一课程时，教师就可以由传统的绕圈慢跑活动进行游戏改良。带领学生共同参与到“S曲线”的慢跑活动中，在进行活动时先对学生做出合适的分组，让各能力层次的学生位于同一学习小组。按照预先所分配的曲线进行慢跑，由此鼓励学生做出热身运动。这样的良好热身环境营造会使学生在开始正式运动前完成自身肌肉的拉伸，它也提高了学生肌肉的整体柔韧性。与此同时，教师在慢跑活动中也可以适当的加入一些竞争游戏，要求学生以“接龙游戏”进行课堂知识学习。先在整个课堂上挑选一名学生担任龙头，其他学生则担任龙的身体和龙的尾巴。让学生跟随龙头一同赛跑，由此使整个田径课堂变得更为生动。待学生奔跑完毕之后，教师再给奔跑最好的那一位学生给予一定的表扬。增加学生的游戏参与自信，由游戏教学进行准备活动开展，为优质体育课堂的打造奠定基础。

2.将体育游戏与课堂教学融合

游戏策略的合理应用过程应考虑到游戏本身的趣味性，基于游戏设计趣味性调整整个田径游戏的灵活度。由此去保持学生的较高参与热情，让学生在学习过程中了解体育游戏开展的乐趣。

例如，在进行长跑教学时，教师就可以以日常生活中常见的“真心话大冒险”游戏作为切入，吸引学生参与其中。首先，将学生分为两人一组的学习小组，让学生共同参与到真心话大冒险的活动中。之后在长跑活动进行过程中，落后的则需要对获胜的一方提出某些问题或者大冒险活动。让学生在真心话大冒险活动参与过程中了解活动确定的合适范围，避免学生学习的整体脱节。又如在班级进行某些团体活动时，教师则可以在班级中开展“团体接力小比赛”这一活动。根据学生短跑、长跑所需要时间的总合计算，获得团体的分类排名。排名较低的学生需要接受一定的惩罚，由得分较高的学生提出惩罚内容。通过活动开展调动学生的团队合作积极性，全心全意的培养学生的整个田径运动能力。教师还应该在每节课程结束之前留给学生一定的讨论空间，让学生自主提出自己在进行田径运动时的一些不足问题，进而及时的采取措施将其完善，保证教学成效。

3.将体育游戏与课后活动融合

在一节课的训练内容完成之后，学生往往会进入一种疲劳状态。这时教师也应该在课程结束环节进行游戏策略引入，让整个教学课堂变得更加可靠。

例如在游戏活动快要结束时教师就可以提问学生：“同学们，你们这节课玩的开心吗？你们对田径运动这一门课程产生了怎样的了解？你们还有什么新的游戏想玩吗？”通过这样的反馈问题，让学生保持对于田径课程学习的整体兴趣。同时，教师还应该开展一些活动量较小的游戏，做好整体课堂的衔接。例如这时教师就可以进行体育游戏“连连看”，先给学生示范一些动物的动作，让学生尽量的去模仿这些动作。过后要求学生将表演动物动作相同的学生进行“配套”，由此把这一对学生进行“消除”。在舒缓活动中提高学生的学习积极性，最大程度地放松学生的肌肉疲劳。这会减轻田径活动过后的整个疲劳感，为田径活动的收尾工作奠定良好基础。教师也应合理的将体育游戏应用到结束活动中，奠基体育课堂的有效开展。